情感教学模式在小学语文教学中的应用

刘美

摘要：在小学语文教学中融入情感教学法可以有效增加学生的情感体验，提高学生学习语文的兴趣和主动性，有效地改进教学质量。本文主要针对小学语文的情感教学模式的应用展开探讨，阐述了情感教学模式在小学语文教学中的实施，对其未来的发展进行了深入的分析。

关键词：小学语文 课堂教学 情感教育

一、小学语文课堂中实施情感教学的意义

小学是学习的重要阶段，小学语文教学在小学教育中起着其他学科无法比拟的作用，它不局限于文化知识传授和语言表达能力培养，还在学习中起着开发和提高学生智商和审美的重要作用，让学生富有创造力，让学生懂得团结协作的意义，小学语文教学还能培养小学生的人生观、世界观、价值观。情感教学在陶冶学生情操、培养学习兴趣、发展学习情感等方面具有非常重要的作用。因此，在小学语文课堂中实施情感教学具有深刻的意义。

二、情感教学模式在小学语文教学中的应用

1.尊重学生，以情“感”情

亲切的课堂用语 ，合适的教态，正确的处事手段，对学生的充分期望与淳淳教导相结合，往往能产生很好的情感效果，从而提高学习的热情。

小学生虽然年龄小，也希望得到尊重，坚持正面教育，不体罚、不讽刺，使学生既能深刻认识错误，又能满怀信心改正错误。在一次语文上，其他同学都在做作业，有一个学习不太好的学生却偷偷地在下边忙着画画。开始，我想立刻夺过他的纸撕掉，但我想到了要尊重学生的原则，于是改变了做法。我把那个同学叫到教室外边，问他为什么上语文课画画。他小声地说：“学校不是要举行画展吗？我也想试试。”我听后对他说：“你的画画得很好，老师很喜欢你的画，你想参加作品展览，说明你有上进心，老师支持你。但是，现在是语文课就应该学语文，如果你对每一门课都能像画画一样喜欢，老师相信你门门功课都会学得倍儿棒。”听了我的一番话，他感激地点点头。第二天，他主动交上了落下的作业，图画也参加了展览。这件事使这个学生受到了很大的教育，他的学习热情大大提高，正是由于教师采用了谅解性、鼓励性的态度，才使得这件事出现了这么好的结果。

2.创设情境，以境生情

学生情感因素的培养需要特定的情境。如：《回声》中水波、声波的返回可用动态图片来展示，通过直观演示，让学生对回声有个正确的了解；《黄山奇石》中黄山风景的秀美通过播放媒体资源，展示图片，让学生有身临其境的感觉；《雷雨》中雷雨前、雷雨时、雷雨后的景色变化又都可采用影像来有重点地呈现，给学生加深印象。同时在学习抒情性较强的文章或诗歌时，可选择一段优美而略带伤感的音乐来渲染情感，以突出情感的教学，较好指导朗读，而在学习写景的文章时又可选用一段优美而轻快的音乐来增添美感……。

3.鼓励学生，以情激趣

小学生比较懒散，自制力和毅力都比较差。那么激发他们对语文学习的兴趣就尤为重要。根据这一时期学生的年龄特点来看，他们对新鲜事物好奇心较强，同时认为自己有能力处理事情，想摆脱父母与老师的管束，因此，经常出现叛逆行为，通过学生特点，将教学内容进行安排，创设情境，同时，鼓励学生发言，并对其表现给予肯定，增强学生自信心；通过情境的创设，使学生接触新的教学方式，享受成功的快乐，引起学生学习语文的兴趣。

在语文课堂教学过程中，我尽可能地为学生创设获得成功的机会，尝受了成功的欢乐，就会激起学习的兴趣。兴趣不仅是学习最好的营养剂和动力源，兴趣更有维护学生心理健康的价值，增强自信心 。班上有一位生性胆小、很自卑的女生，她特别害怕在众人面前朗读课文，我就有意创造机会让她亮相。在一次朗读课文时，我故意安排她所在的一列学生轮着逐段朗读，她的声音很小，语言也不流畅，但我肯定她读音正确，没有错漏，于是表扬鼓励她说：“你音读得真准，而且没读错、漏，很好。你能再大声读一遍让大家听吗？”这样，帮助她克服自卑，确立自信，让她获得成功的体验，她又大声地朗读了一遍。而我再次肯定她：“声音真响亮，如果读得有感情会更好听。”这次，我没让她再读，只是给她指出“努力方向”，让她有个自我教育的过程。从那以后，她很努力锻炼自己，在一次次的鼓励下，她进步很快，自信心越来越有了，她充分感受到了自己获取的一系列成绩和进步，慢慢寻找到和塑造了成功的自我。

4.说理讲道，以理育情

语文课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念。在教完《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文后，我向学生提了一个问题：学了雷锋叔叔的事迹后，你想对雷锋叔叔说些什么呢？许多学生纷纷夸赞雷锋叔叔多么伟大，多么光荣，表示要向他学习，纷纷举手愿意加入到学雷锋的队伍中来。可是偏偏有两位学生没举手，当时我确实没思想准备，也不想当众为难两位学生，就没有在课堂上追问原因。课后，我把他们找来进行了谈话，耐心询问他们心底的真实想法。一个学生说：“我想不通，雷锋叔叔自己生活那么苦，为什么还会处处为别人着想呢？既然自己的钱那么少，为什么还要经常给别人呢？”另一个学生说：“雷锋叔叔做好事是光荣的事，为什么帮助了别人不留名，没有得利有个好名声也好呀！办什么事都会方便许多。”平时大家都在说童言无忌，但当你从一个小小的孩子身上听到这么实际的想法时，你不得不感到惊讶。面对全心全意为人民服务的英雄，学生不是从内心泛起对英雄的感动、赞美和敬佩之情，首先想到的是金钱、利益、名益，说明当今社会功利主义的价值对学生的心灵的侵害并不浅。发现学生无意中表现出来的自私、虚荣、小心眼的倾向，我们语文老师该怎么呢？顺其自然，无动于衷，价值中立？这些都不是好办法。最好的办法是，让学生回到课文，再次去触摸雷锋昨天的足迹；请学生谈心，寻找今天身边的”活雷锋”，用身边故事中的人文关怀打动学生，提升他们的精神境界。在与学生的谈话中，学生说到自私自利的话时，我就说：“如果故事里需要帮助的人就是你，而不愿伸出援助之手的人就是你身边的人，你当时会有什么感受？”通过这样将心比心，他们都受感动，低着头说自己错了，以后知道怎么做了。就这样，人格塑造的任务更加得到了落实，真正做到了语文教育的情感、态度、价值观的正确引导。

三、结语

在现代教学中，教学方式的改革和创新很重要，语文教课堂教学就像一潭活水，老师应该积极主动的去研究学生对知识学习的方法，在研究的同时激发学生对学习的热情和兴趣，启发学生运用自己已有的学习经验和知识，积极地探究所学到的新知识，情感教学模式的应用能够带动学生学习语文的兴趣，让学生懂得和善于发现、勤于探索研究，这是语文教学的主要目的。

参考文献：

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