初中数学课堂五步教学法探究

石永刚

【摘 要】“初中数学课堂五步教学法”是指数学课堂教学的一种模式：即通过学生学一学、议一议、教师讲一讲、学生再练一练、谈一谈五个步骤完成课堂教学。达到“先学后教，课堂训练，合作探究，共同提高”之目的。

【关键词】初中数学；教学模式；合作交流

“五步教学”是将学生的自主学习、合作探究放在第一位，改变以往教学中以教师讲、学生听的填鸭式的教学模式。充分调动学生参与学习的积极性，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中；把培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力摆在十分突出的位置；使他们在自主学习和合作探究中获得新的学习体验，从而促进学生学习方式发生根本的变革。为学生的后续学习打下坚实的基础。

“初中数学课堂五步教学法”是指数学课堂教学的一种模式：即通过学生学一学、议一议、教师讲一讲、学生再练一练、谈一谈五个步骤完成课堂教学。学一学是指教师在备课时将一节课的主要知识点罗列成自学提纲，学生在课堂上根据教师列出的自学提纲进行自主学习，让学生掌握自主权，培养学生良好的学习习惯。议一议是指教师根据一节课的重要探究内容制定出学生合作交流的问题，在课堂上分小组进行讨论，达到合作探究的目的。讲一讲主要包括生与生之间的讲解和师生之间的讲解，解决学生学习和讨论中存在的问题、疑惑，达到教师主导之目的。学生的练一练是指通过学生完成教师设置的练习题，做到当堂训练，达到巩固新知，综合应用的目的。谈一谈就是概括小结，通过学生谈收获，谈想法，达到升华提炼的目的。

“数学课堂教学模式——五步教学法”的前期工作非常重要，只有做好了前期准备工作才能在课堂教学中真正落实好“五步教学”。做好前期工作教师首先将自己所带班级学生进行数学基础摸底，一般情况下摸底测试的次数不少于两次，根据每次摸底的情况对学生有一个基本的了解。然后将班级学生按数学基础的好、中、差分成六—八个小组（每个小组好、中、差的学生比例基本一样。根据班级学生数，但每个小组的成员最好不超过10人），每个小组确定一名小组长（可以是小组成员推选或者教师进行指定，也可以由小组成员轮换做组长。），由小组长推荐发言人和记录人，这样便于学生在后面的“五步教学”中完成议一议、谈一谈。也便于学生在学一学的环节中相互指导和讲解。对分好的各组要进行学习指导，重点在于指导学生如何完成好“五步教学”，也就是如何根据教师制定的学习目标做好学一学，找到需要教师或同伴帮助解决的问题。如何讨论教师和同伴提出的问题，并将讨论的结果与全体学生交流。如何谈一谈自己的收获等。一句话就是在五步教学法执行前让学生了解老师的教学模式，在课堂上真正先学后教，合作交流。培养学生的良好的学习习惯。例如：我在任上一届（1）班的数学教师时，由于班级学生数较多，达到了60多人，在这种情况下，就只能将组数增多，我将学生按照数学基础分成了10各组，每组5～6人。从进校开始我就对学生说明了如何分组，怎样合作等，使每位学生都明白这样做的好处。并让各组成员轮换当组长和中心发言人，使每个学生都能在五步教学中受益。发挥全组学生的积极性和主动性，从而调动全班学生的学习积极性和学习兴趣。

“数学课堂五步教学法”教学模式的学一学环节就是学生在教师的引导下的自主学习，培养学生良好的学习习惯，在学习中提出问题、解决问题的能力。要做好这一步，教师设置的自学提纲就显得非常重要，要根据教学内容设置切合学生实际的自学提纲。包括一节课的主要知识点及这些知识点的简单应用，学生通过学习还存在哪些问题需要同伴和老师帮助。学生在课堂上利用5～10分钟的时间进行自学，让学生掌握学习的自主权。

例如：我在教人教版七年级数学上册“1.2.4”一节设置了下面的自学提纲：

（1）什么叫数a的绝对值？怎样表示？

（2）数轴上A、B两点分别表示10和-5，他们与原点的距离分别是 和 ，所以|10|= ，|-5|= 。

（3）数轴上A、B两点分别表示10和-10，他们与原点的距离都是 ，所以|10|= ，|-10|= 。

（4）一个正数的绝对值是 ，一个负数的绝对值 ，0的绝对值是 。

（5）写出下列各数的绝对值：6，-6，-3.9， ，- ，100，0

（6）通过学习你还存在哪些问题需要你的同伴和老师解决吗？

在上面的自学提纲中包括了针对全体学生的基础知识和对绝对值概念的理解内容，并设置了利用定义求绝对值的问题。特别是每节课的自学中都设置“通过学习你还存在哪些问题需要你的同伴和老师解决吗？”这一问题，鼓励学生提出问题，帮助同伴解决问题，最终达到培养学生良好的学习习惯，提出问题、解决问题的能力。

“数学课堂五步教学法”教学模式中的“议一议”环节就是学生的一个合作探究环节。重点在于培养学生的合作探究学习的能力，在与他人合作、交流的过程中，能较好地理解他人的思考方式和结论。

“议一议”在教学环节中可以设置成“想一想”，“你知道吗？”，“思考”等形式出现。而“议一议”环节中问题的来源主要在两个方面：一是教师预先设置的“议一议”问题，这就需要教师在课堂中设置有探究价值的问题。

总之无论哪类问题，学生的合作交流都能使问题得到解决，学习他人的思考方式，借鉴伙伴的结论，从而使问题解决的更好、更透彻。培养学生发表自己的想法，勇于质疑，敢于创新，养成认真勤奋，独立思考，合作交流等学习习惯。

“讲一讲”环节是解决学生在自学中存在的问题和疑惑。师者“传道授业解惑”其中就包含了“讲一讲”这一重要过程。这一环节中主要讲解以下几个方面的内容：一是讲解学生自学中的疑惑。这种讲解包括学生相互间的讲解。即学生提出疑惑后，让其他学生帮助解决，在无其他同学讲解时，表明问题是学生的共性问题，这时教师就要引导学生解决。二是讲解重点、难点。凸显教学重点，突破教学难点。此类讲授主要是给学生“搭梯子”、“下引子”，促进学生对自学知识的更进一步理解，弄清得到结论的来龙去脉。三是讲解知识的综合应用，用所学知识解决现实生活中的数学问题，达到学以致用之目的。

“练一练”是对所学知识的巩固应用，要做好这一环节教师要精选供学生练习的习题。基础知识问题、综合应用问题要做到兼顾。光有基础问题，优等生得不到提高，光有综合应用问题，学困生无能为力，扼杀了学生的学习积极性，不利于学习兴趣的培养。因此教师设置的练习必须是难易结合，对学生的要求要分层次，练习的方式力求多种多样，照顾到全体学生，练习中要提醒学生感悟数学的功能、价值，培养学生学习数学的好习惯和兴趣。

“谈一谈”环节亦是一节课的小结提高。在这一环节中常设置“通过本节课的学习你有哪些收获，还存在哪些疑惑。”让学生谈一谈自己的收获，包括基本知识要点、数学思想、学习方法等收获。存在的问题就是再一次说出自己还有的疑惑，得到同伴和老师的帮助。

总之，数学课堂的“五步教学法”的各个环节不是一成不变的，可以穿插，每个环节都要体现学生为主体，教师主导的作用，并在教学的每个环节中关注课程标准的整体实现，达到提高学生学习能力，应用知识的能力，培养学生的学习兴趣，最终走向自主学习。