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微课在初中数学课堂中的应用与实践

2016-05-14朱云土

都市家教·上半月 2016年9期
关键词:课堂实践初中数学微课

朱云土

【摘 要】随着各种移动终端的开发和应用,传统教育开始呈现更加多元的趋势,其不再局限于单一的、课堂式的教学方法,而是在传统由师生所构成的二元教学体系之外,更加注重学生对于知识掌握的自主性和积极性,而微课就是能够体现这样一种变化趋势的、最为鲜明的教学手段。本文中,笔者将以初中数学为例,探究微课在其中的应用与实践策略,望能为当前从事初中教学的教育工作者提供一定的借鉴和启示。

【关键词】初中数学;微课;课堂实践

现阶段,微课在初中数学的教学过程中应用日趋广泛,很多课堂当中无法有效传达、或学生在理解和学习上存在瑕疵的知识部分,都可以利用微课来实现进一步学习。通过教师提供的各种极具“观赏性”的视频内容,提高自主学习能力和学习兴趣,这样既有助于提升学生的知识掌握效果,同时还有助于学生对自我知识掌握产生更为清晰的认识,提高学习水平。

一、微课下的概念教学

初中数学当中所涉及到的概念,是学习和建构初中数学理论的基础与前提,故而加强对概念的记忆和理解,是提升初中时期数学学习能力的关键所在。但是,就目前初中教学反馈的实际来看,很多学生对概念的学习并不“达标”,甚至于很多学生对概念的理解浮于表面,这就导致在日常学习的过程中,学生混淆概念,考试时无法保证思路清晰,难以取得理想的考试成绩。为了改变这一现状,教师可充分将“微课”融于教学过程中,将仅以文字形式呈现的数学概念通过动态影像、有声朗读的方式进行诠释和表达,这样既能达到通俗易懂的目的,还能让动态的影音方式产生辅助记忆的效果。

举例来说,在学习二次根式时,教材上对于二次根式的定义描述较为简单,将,称之为根式。如此简单的语言,常常让学生无法全面理解这一定义中的内涵和外延,只能习惯性地将模型类似的式子称之为根式。在这样一种情况下,笔者在网络上寻找了有关“二次根式定义”的视频,其语言较为幽默且形象直观,动画的表达方式,能够让学生非常清晰地感受到从平方数到根式的思维变化过程。学生看到视频以后,立刻融入到视频所创造的概念情境当中,并且对这一部分经常涉及到的考点和知识学习关键点,都能产生清晰的认识和深刻的记忆。

二、微课下的习题练习

选取典型例题辅助教学过程,并对学生的思维能力和学习效果进行检验与训练,是数学课堂当中一个必不可少的环节。而在“微课”制作和引导学生进行使用的过程中,学生能够在自主学习和自我感知的过程中,不断激发学习激情,深入掌握知识,体验到数学学习的乐趣。

举例来说,有这样一组例题,提供一条角平分线、一组平行线和一个等腰三角形三个条件,只要提供其中两个条件,就可以得出第三个结论。但是这样一组例题,由于讲解过程中所涉及到的图形较为单一,所以学生在接受和理解的过程中往往并不存在困难,但是一旦涉及到具体的解题情境,图形较为复杂、线条较多时,学生往往无从下手,造成解题困难。因此,在进行平行四边形部分的教学时,笔者可以制作利用角平分线和平行线得到一个等腰三角形的视频,让学生在课下带着这样的问题进行自学——“使用这三个条件中的任意两个,将另外作为条件,这样一个命题是否成立?”当教师将这一视频作为作业布置给学生时,学生往往充满干劲和热情,激发其学生的学习热情。在接下来的教学过程中,当学生再遇到类似的情况,陷入思考瓶颈时,笔者就会点击视频,让学生伴随着视频的音乐和动态影像投入到对问题的思考当中,产生了然于心的感觉。

三、微课下的复习指导

复习主要是针对应试而产生的一个重要环节,但是在传统课堂时间有限的情况下,内容多、要求高的问题往往表现得更为突出。同时,鉴于学生本身层次的差异性,如何使得学生在复习阶段都能有所提升,就成为教学过程中的难点与重点。

为了实现学生对数学学习的共同进步,笔者在平行四边形教学单元的复习过程中进行了有效的尝试。笔者首先制作了两组视频,一个视频以知识要点归纳为主,另一个视频以容易题、中等题、拔高题和易错题这样的进程呈现。学生可以根据自身的知识掌握情况以及时间分配情况进行学习,并完成对本章节知识结构状况的理解和相对应复习题目的深化学习。当学生结束自学过程、回归课堂之后,教师可以引导学生通过小组合作学习、互评学习的方式,让学生在互动学习,提出问题的过程中,获取更多的学习元素,让教师补充评点,让学生的学习状态上升到一个新的层次,让数学学习更加多元化和视觉化。

如今,微课融入传统教学策略当中已然成为一股全新的潮流和趋势。但是,对于教育工作者而言,必须不断总结有关微课教学的经验,结合学生学习的现状,并对传统教育方式做出适当的对比和调整,以提高学生的学习积极性为重要方向与目标,不断致力于对师生关系的改善和学生学习自主性的提升,进而达到提高教学效果、提升学生学习质量的目的。

参考文献:

[1]李燕华.浅析微课在初中数学课堂应用中的优劣点[J].数学学习与研究:教研版,2015(22):56.

[2]张余飞.依托微课构建初中数学高效课堂[J].当代教育实践与教学研究:电子版,2016(02):8.

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