用问题引领思考

唐巧慧

【摘 要】本文就从问题教学法概念出发，探讨问题教学法在教学中的运用原则，并且分析采用问题教学法对于初中数学教学的意义，最后，从激发和引导学生思考的角度出发，探讨初中数学教学中合理利用问题教学法的对策，以期能够对初中数学教学方法的改进，初学课堂效率的提升提供一定的帮助。

【关键词】初中数学；问题教学法；应用

问题教学法一般而言是一种可以贯穿数学课堂教学始终的教学方法，它在培养学生主动性、思考能力、探究能力、活跃课堂氛围等方面都有着十分重要的作用，因此，对初中数学教学中问题教学法的运用进行探究，不仅是对初中数学课堂教学的更进一步探讨，也是对初中数学教学方法的更深入探索。

一、相关概念阐释

1.问题教学法的概念

所谓问题教学法，就是教师在教学过程中，为了适应教学的需要，为了达到教学的目标，在一定的教学场景中，向学生提出与教学内容相关的问题，这些问题需要通过学生进行探究和探索，并且尽可能在合作中完成。教师在提出问题后，充当诱导者的角色，对学生进行正确解答的引导，让学生能够在解答问题的过程中，发现知识的脉络，找出解题的方法和途径。简单来说，问题教学法就是利用问题作为教学的主要线头，然后在教师的牵引下，学生随着这个线头进行探究和思考，最后解决问题的方法。

2.问题教学法的特征

问题教学在教学运用的过程中，呈现着十分明显的特征，首先是自主性。“发展与培养并不能直接给予别人亦或是传播给别人，如果要拥有它，那就必须要自己付出劳动与努力，只有这样才能得到它”。这句话道出了问题教学法最显著的特征，即自主性。在问题教学法中，所有的问题都需要学生自己去解决，教师只是作为问题的提出者，问题的探索、解决以及问题的进一步验证，都需要学生自主完成，这充分表现了问题教学法自主性的特征。其次，问题教学法还有着创造性的特征。这主要表现为问题教学法所实施的目的上。

二、问题教学法在教学中的应用原则

1.开放性原则

在问题教学法的运用中，首先就需要教师遵循开放性的原则，即问题的设计要设计开放性的问题，这种开放性主要体现在，设计的问题要有一定的发散空间，要让学生在进行充分的思考和探索的基础上来进行解答。其次，设计的问题应该给学生争议和怀疑的空间，能够允许学生在问题的解决上保留一定的意见，保证问题解决方法的多样性。再次，要有一定的问题串进行支撑，即教师所提出的问题不应该是单一的，单调的问题，而是在解决一个问题后，能够延伸出新的问题进行思考，用问题串的形式来讲问题教学进行串联，以保证学生思维能够的到进一步的发散。

2.学生主体性原则

在问题教学法中，还需要坚持学生主体性的原则，这是与问题教学法自主性的特征相互对应的。学生主体性，表示的就是在问题教学中，一切都要围绕学生来进行。问题的设计是为了激发学生的思维，问题的解决是为了能够提升学生的能力。问题的难度还应该考虑到学生的水平。

三、问题教学法在初中数学教学中应用的意义

1.引领学生思考，发挥学生主动性

在初中数学教学中，合理利用问题教学法进行教学，对于教师教学以及学生的学习都有着重要意义。首先最重要的一点，就是利用问题教学法可以对学生的思考起到引领作用，能够激发学生的主动性。当教师在特定的教学情境中提出一个数学问题后，就会激发学生对这个问题进行思考，并且主动对问题进行探究。

2.引发学生讨论，活跃数学课堂氛围

问题教学法的一个另一个重要作用，就是教师在教学中进行提问时，都是针对全体学生进行设问，而这些问题通常都需要学生进行合作，通过集体的讨论，探究后才能够得出问题的答案。这种讨论，能够激活课堂教学的氛围，能够让学生们积极主动参与到问题的解决当中，也能够使得学生们对于枯燥乏味的课堂产生浓厚的兴趣，进而参与进与教师的互动，与同学之间的讨论当中。使得课堂氛围得以充分的活跃。

四、问题教学法在初中数学教学中的应用策略

1.创设生活化问题情境，激发学生思考兴趣

初中数学教学中，问题教学法的运用不是简单的提问、解答。而需要对问题的设计进行缜密的思考，以便能充分实现激发学生思考能力的目的。首先，问题教学法的运用中，教师需要首先对学生的兴趣进行激发，只有学生兴趣得到激发，才能有进行探究的欲望。

2.问题设计富有层次性，考虑学生的发展状况

在问题教学法的运用中，不仅需要问题能够引起学生的兴趣，同时，也需要问题能够在学生现阶段的能力水平之内。正如问题教学法的适度性原则一样，教师设计的问题不能够超出学生的能力范围，同时，也要达到能够激发学生思考，培养学生解题能力的目的。这就要求教师在问题设计上要有一定的层次性，这个层次性表现在，问题有着从易到难的过程，同时，在解决问题的方法上，教师也要针对学生能力，设置一些具有层次性解题方法的问题，即学生不能直接找出问题的答案，但是，只要稍加斟酌或者改变，问题就会迎刃而解。在这样的层次性问题情境下，学生会更加注重问题的跳跃性解答。