如何在小学语文教学中提高学生的自主学习能力

白兰花

摘 要：时代的发展使得教育行业的定位与目标发生了非常大的转变。在我国当前的教育领域中，着眼点是培养具有学习能力的学生，广大教师的教学任务不仅仅要学生学会，而且要让学生会学，让学生知晓该如何学习，引导学生树立终身学习的思想，自主进行学习。分析现阶段的小学语文教学，就语文教师如何在教学中提高小学生的自主学习能力进行深入地分析与探讨，并且提出科学合理的应对之策。

关键词：语文教学；自主学习；能力提升；对策分析

当今社会是一个物质文明与精神文明协调发展的新型社会，是以创新为主导的知识经济时代，社会所需要的亦是高质量、全能型人才，社会的需求就是教育发展的目标。小学阶段是一个人学习生涯中的基础性阶段，语文学科更是学生学习的重要基础，语文作为母语学科，小学生对其有着更高的熟悉度，这是语文教师培养小学生自主学习能力的重要优势条件。笔者已经从事小学语文教学工作多年，有着自己的心得和体会，在这里与大家一起分享，并且提出几点建议，希望能够对广大小学语文教师的教学工作有所启发和帮助。

一、语文教师要重视提升教学内容的趣味性

小学生由于年龄的原因，与社会的直接接触非常少，心理发展还处于较为幼稚的状态，他们对于带有趣味性的东西是没有抗拒能力，因此，这是语文教师提高小学生自主学习能力的一个重要突破点，语文教师要想尽各种办法来提升自己教学的趣味性，以此来激发小学生自主学习的意识。

举例说明：我在讲课的过程中，非常注意自己的言行举止，为吸引小学生的注意力，我尽可能多地运用幽默的教学语言。在讲授《我不是最弱小的》一课时，我问学生怎么理解弱小这个词语，一个小男生直接站起来抢答：“弱小就是一点力气都没有。”当我听到这个答案时，我就已经知道这个小男生并没有按照我的要求好好进行课文的预习，但是我并没有明确指出来，而是走到他面前说：“按照你的说法，如果我今天生病了，身上一点力气都没有，那我岂不是这个班上最弱小的？”顿时课堂上爆发了一阵笑声，小男生有些摸不着头脑，呆呆地看着我，于是我找了一名查过字典的学生给他解释了一下，他才恍然大悟。有的时候，幽默的语言是更有影响力和教育意义的，我的一句看似简单的玩笑话，让小男生意识到自己没有预习的严重性，同时也让其他学生受到教育，明白了课前预习的重要性，而课前预习就是提升小学生自主学习能力的一个重要途径。

二、语文教师要给予小学生自我表现的机会

要想提高小学生的自主学习能力，最首要的是要唤醒小学生内心深处的学习的动力。小学生的学习经验不多，知识储备不高，他们并不能真正意识到自主学习的真正含义，这就需要教师从外界加以引导，发挥客观因素的能动性作用，以此来带动小学生的主观学习意识。在我看来，小学生的学习主动性是需要依靠自我的表现和教师的肯定二者之间的相互作用来激发和维护的。

举例说明：我在语文课堂上，并不会拿出教师高高在上的权威姿态来面对自己的学生，而是与学生平起平坐，给予小学生足够的权利。我作为一名语文教师，我有责任、有义务为小学生创造自由展现自己的空间和舞台。小学生有着非常强烈的表现欲望，他们总是希望将自己知道的东西全部展现在教师面前，以此来得到教师的肯定，教师的肯定会极大地激发他们的学习动力。比如，我在讲授《鸟岛》这一课时，我让学生先在课下制作自己最喜欢的一种小鸟的模型，了解他们的习性，在正式上课时，让每一个小学生都站在讲台上介绍自己的小鸟，并且模仿小鸟的叫声以及介绍鸟的生活习性，学生的兴致都非常高，我在下面坐着观看他们的表演时，突然意识到原来学生是享受这样的一个学习状态的，这样的教学模式更加适合他们的天性，他们在这样的模式下会变得非常积极和主动，我能清楚地感受到他们在展现自己的过程中是多么的快乐，这是我在日常的授课过程中看不到的东西。小学生并不是不愿意主动学习，而是我们教师用错了方式，要想让他们主动学习，最简单的就是学会放手，顺应小学生的天性来教学，这会是一件非常自然、美好的事情。

三、语文教师要精心设计课堂导入环节，激起小学生自主学习的欲望

一个好的开始就等于成功的一半。语文教师一定要重视课堂导入的作用，在课堂导入环节上下功夫。语文课堂的导入与文艺界的各种相声和小品是有着相通之处的，都是需要一个导入来激起听众的兴趣，相信大家对于岳云鹏表演的相声《我忍不了》都不陌生，当我在看这段相声的时候，如此巧妙的层层导入与衔接使我受到了启发，这样的导入同样可以适用在语文教学当中，于是我在语文教学中十分重视导入环节。

举例说明：我在讲授《军神》这一课时，将题目作为了导入点，我相信这篇题目就足以吸引住学生的目光，于是我先让学生专门就这篇文章的题目来提出自己的问题，“为什么会有军神这样的称呼？”“什么样的军人才能够称得上军神？”“军神到底是谁？”等一系列问题都被提了出来，小学生的想象能力远远超出我们的想象，我的目的达到了。我需要的就是学生为自己导入问题，学生对自己提出来的问题必然会有着更大的解决动力，便更会迫不及待地寻找答案，这也不失为一种引导学生自主学习的有效方式。

综上所述，内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因而起作用。语文教师要想提升小学生的自主学习能力，最重要的便是要激起小学生的自主学习意识，同时也需要为学生提供自主学习的外在条件。以上是我的一些教学经验与建议，与大家共勉。

参考文献：

[1]其木格.探索如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].读写算（教育教学研究），2014（9）.

[2]田亚静.浅谈如何在小学语文教学中培养学生自主学习能力[J].城市建设理论研究（电子版），2013（11）.