情境教学在小学语文课堂教学的应用探析

巫清莲

摘 要：新课程理念要求学生在学习中要自主、主动，解放课堂氛围，让学生做课堂的主人。因此，教师的教学方法也应该与时俱进，来激发学生的思维和积极求索的欲望。在小学语文课堂教学中，教师应该考虑从教学思维、教学方法、教学形式等进行全方位的转变。让每一位学生都在充满情趣的环境下学习知识。因此，在小学语文教学中研究如何优化情境教学策略是很有必要的。

关键词：小学语文；情境教学；应用探析

小学生是充满了想象力与创造力的一个群体。他们对新鲜的事物都有强烈的好奇心和求知的欲望。传统的教学告诉我们，教师的一支粉笔、一张嘴的填压式的教学模式已很难适应当前的教学要求。这种教学方式往往会打压学生的积极性，影响学生的思维，打击学生积极求索的欲望。而在课堂上应用情境教学会大大提高学生的学习兴趣，提高学习效率。下面我围绕如何创建有效的情境教学，来谈谈自己的一些认识与实践。

一、精心设计导入，提高学习兴趣

课堂导入是一门教学艺术，如果运用成功，可以马上激发学生的兴趣，为一整堂课起了一个良好的开端。在课堂的导入环节上，语文老师是要精心进行设计的。课堂导入的方式有很多，我们可以用一张图片、一个故事等来进行导入。以这样的开头，可以大大抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣。比如，在讲三年级上册《小露珠》这一节课时，在导入新课程的时候，可以创设这样的情境：老师：“同学们，今天老师给你们介绍一位新朋友，你们看看，它是谁？（同时放映露珠的优美图片）你们喜不喜欢呢？”（让学生积极的发言，引起学生的兴趣，提高对本节课学习的欲望）“好，不仅咱们喜欢这么晶莹剔透的露珠，自然界的小动物啊也十分喜欢，下面就让我们一起走进大自然，一起走进小露珠的世界吧！”这样会大大提高学生的注意力。在低年级的语文教学中，老师还可以采用“开火车”“摘果子”等生动的游戏竞赛来活跃课堂的气氛，让每位学生都能够学得津津有味，并提高学生的学习兴趣。

二、合理运用多媒体，丰富教学模式

随着科学的进步和时代的发展，现代教育中一些先进的设备正在被广泛地运用在小学生的课堂当中。其中多媒体教学是实施素质教育的重要手段。多媒体教学的优点在于：多媒体可以同时将声音、影像、动画等集中于一体来刺激学生的多个感官，这样就能使学生的大脑处于兴奋状态，不仅能够调动学生的学习兴趣，还能激发其求知欲，使学生很乐意地参与到课堂当中。比如，在讲小学二年级下册《雨后》一课时，老师可以播放一下录音，并配上插图。例如：在读到“糟糕——糟糕！”时，引导学生细看两个标点：破折号和感叹号，想想这两个标点传递给你的是什么信息。让学生多讨论，多交流，让学生去体会这样的情绪，然后再让学生自己去朗读，孩子们用不同的语调表现小哥哥的心情变化。这样进行教学不仅让学生通过画面感知课文内容，而且大大激发了学生的学习兴趣。这样使用多媒体教学将抽象的语言文字化为具体的视觉上的画面，从而丰富学生的感知，以实现“情境教学”。

三、设法创造情境，增加师生互动

创建高效的语文课堂应该采用自主与互动的教学模式。在《义务教育语文课程标准》的要求中明确指出：“让课堂充满生命活力，让学生成为学习主人。”因此，教师在课堂教学过程中要采用多种多样的方法来培养学生的学习兴趣，要想方设法地创设情境，为学生提供一个互动的平台。

在课堂教学中，我们应该想尽方法从学生实际生活出发，创设与课文内容相关的学习情境，充分吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣、激发学生求知的欲望，使其能够充分地去理解课文中的感情。比如，在二年级下册《狐假虎威》这节课中，在上课之前，老师就可以准备好一些有趣的猜谜语的游戏，来进行互动。谜面：身穿黄袍带黑杠，大叫一声震山冈，不吃粮食光吃肉，人称它是兽中王。谜底：老虎。谜面：尖尖的长嘴，细细的小腿，拖一条大尾，疑神又疑鬼。谜底：狐狸。通过这些小互动，创设了真实的教学情境，增加了课堂的趣味性。

四、扮演不同角色，亲身体会情境

在小学语文教材上有不少的文章都是充满对话的。为了使教学情境真切地再现在学生面前，老师可以帮助学生像演戏一样的来扮演课文中的不同角色。这样让学生站在一个角色的立场上去体会文章，并来讲述一下自己的感受。比如，在小学三年级的《军神》中，文章讲述的是刘伯承将军年轻时有一次眼睛负重伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事。老师就可以分配给不同的学生不同的角色，并体会文中刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。在角色扮演的同时，学生会不自觉地体会课文中人物的心理，这样一来，不仅能够更深地体会教材内容，同时还能够更快地理解课文中人物的地位、情感。这样在角色扮演的同时，既能够愉快地感受课文，又能够感到学习的轻松。

总之，创设良好且有效的教学情境，提高语文的课堂教学质量是教学永恒的主题。我们应继续努力研究这个课题，用合理的情境来点燃激情的课堂，让学生在真实的情境下轻轻松松地学习语文，快乐成长。

参考文献：

[1]薛飞.小学语文情境教学设计最优化研究[D].苏州大学， 2014.

[2]郭振南.小学语文情境教学的研究[D].东北师范大学， 2010.