试论幼小衔接阶段的“识字”教育策略

隋影影

摘 要：“幼小衔接”是孩子由幼儿园步入小学阶段的重要过渡流程，这不仅影响到孩子进入小学后的学习状态，还关系到对于幼儿园教学效率的提升。其中，对于幼小衔接阶段的识字教育是一个举足轻重的模块，如何在幼小衔接阶段为孩子建构良好的语言学习概念和习惯，并能够长期地延续甚至升华，这是所有低年级教育者应该思考的问题。立足于幼小衔接阶段的识字教育现状，探讨针对这些现状可以采取的措施和策略，以供专业人士参考。

关键词：幼小衔接；识字教育；家校合作

随着教育领域的深化改革，从义务教育到高年级教育过程中的每一个过程都被细化和明确化，其中，“幼小衔接”成为一个引人注目的热门问题。目前可以定义的“幼小衔接”指的是幼儿园和小学两个层面立足于孩子的心理状态和学习状况，从而提出的对于推进幼儿园和小学良性衔接的过程。教育应该从小抓起，这个理念逐渐成为所有家长和教育者的共识，因而“幼小衔接”也就成为一个被细化研究的课题。

读书当从识字始，如何让孩子在幼小衔接过程中形成对于语言学习的兴趣和求知欲，并能够从幼儿园跨入小学过程中达到良好的适应性，各种策略应从发现现状开始。

一、幼小衔接阶段“识字”教育的现状

1.幼儿园的问题

就当今的低龄儿童教育现状来看，越来越多的孩子小小年纪就背负着繁重的学习任务，而正因如此，大部分幼儿园越俎代庖地设置了语文学科，尽管相关的教学内容与小学阶段的教学模式略有相似，但对于低龄幼儿而言，无疑是超前且难以理解的。此外，由于在幼儿园阶段并未对识字教育有统一的要求，因而在识字教育方面通常是“花样百出”，良莠不齐，不仅不能获得好的效果，还使整个幼儿园阶段的识字教育一片混乱。

2.小学的问题

反观小学对于幼小衔接阶段的识字教育则是缺乏对基本情况的调查和了解，不能全面地考虑到不同幼儿的基础差异，从而出现较大的难度，往往使大量孩子从幼儿园进入小学后无法适应。如此则会造成孩子在衔接阶段之后出现一种学习落差和积极性降低的情况，这些都是不利于新阶段学习导入的。

3.家庭的问题

望子成龙、望女成凤的观念古来有之，但当今由于社会竞争力的日益加大，一个家庭对于孩子的期望值在孩子还处于低龄的时候就提升到较之从前近乎翻倍的程度。尤其是在幼小衔接阶段，由于意识到孩子开始真正进入义务教育的“战场”，因而加大了对孩子的教育压力，忽视了孩子的知识吸收能力，无论是“识字”教育还是其他方面，都有些过于超前，使得孩子不关心无所适从，而且疲惫不堪。

二、幼小衔接阶段“识字”教育的策略

1.正确认识“幼小”识字教育差距，各有所侧重

通过大量的社会调查，我们可以发现，幼儿园的识字教育方式大多为看图识字和游戏识字，而小学阶段的识字教育方式则为拼音识字和课文识字。因而在幼小衔接过程中，无论是幼儿园还是小学都应该立足于自身教育阶段而采取合适的教育方式，不可超前混用，否则孩子的学习习惯和学习理念会出现一定程度的混乱。在幼儿园阶段可以通过生动活泼的课堂游戏和互动来组织孩子进行文字的图形概念建构，并结合浅显的句子和词组的组合应用，如此不仅保持了幼儿园阶段的教育特点，还有所延伸，让孩子接触一些语言的结构性应用。

2.家庭应承担部分教育责任

师傅领进门，修行在个人。对于尚处于幼小衔接阶段的孩子而言，他们的“个人”极大一部分还包括各自所处的家庭。家庭给予孩子学习习惯的影响和学习效果的深化程度是不容忽视的，因而在识字教育过程中，家庭也应该承担部分教育责任，起到课下反馈和重复的作用。鉴于此，各个家庭应借鉴古代的家庭识字教育经验，参照当前家庭识字教育的成功范例，同时，家长还应支持识字教学的幼小衔接。

3.家校配合

近年来，家校配合是一个经常被提及的词，家校合作，从两方面推动幼儿的学习，这是一个相对可观的并易于实施的措施。一方面，幼儿园向小学识字教学形式靠拢，培养孩子的学习技能，小学可以借鉴幼儿园教学组织形式，了解孩子的学习进度；另一方面，家庭配合幼儿园、小学进行识字教育，协助衔接工作。两方面综合协调地进行组合和交流合作，使孩子在相对自由和愉快的情况下处于一个学习和应用的氛围中，更好地体悟学习内容，并能在幼小衔接阶段较为顺利地过渡而不出现太大的适应性落差和学习坡度。

总而言之，幼小衔接过程中的“识字”教育是破解幼小衔接阶段困境和难题的一把“钥匙”。“幼小衔接”是幼儿教育中的一项系统性工作，它涉及教学内容、师生关系、学习环境、教学评价等一系列问题。面对在此阶段可能出现的问题，教师应当着重考虑到衔接性和流畅性，考虑到孩子的层次性和差异性，因材施教，教之有道，从而推进幼小衔接阶段“识字”教育的顺利实施。

参考文献：

[1]周香.小学一年级课堂教学中幼小衔接的现状与分析[J]. 当代教育论坛（教学研究），2011（4）.

[2]齐峰.浅谈幼儿园识字教学的方法[J].读书文摘，2016（8）.