让学生在快乐中作文

周善华

摘 要：三年级作为作文的起步阶段，它要求比低年级的看图写话或看图写句子要高出一个层次。作文该写什么？从何处下笔？怎样开头？怎样结尾？怎样写具体？一系列的问题不时地困扰着老师和学生。老师觉得难教，学生觉得难写。一上作文课，课堂就弥漫着一种畏难的情绪，谈不上轻松快乐的课堂氛围，更与当下提倡的“幸福教育”背道而驰。如何做好三年级起步作文的教学，让学生快乐作文，已然成为中年级语文教师教学的一个重要研究课题。为此，结合多年的中年级作文教学，谈谈粗浅的看法。

关键词：三年级；写作兴趣；游戏；评价

一、提供素材，提高写作兴趣

进入三年级，学生在刚接触作文时，我就告诉他们，作文一点也不难，就是“我手写我口，我口说我心”，把自己心里想说的话用自己的笔写下来，就是作文，可以是自己平时的所思所想、所见所闻、所感所悟，消除学生写作的畏难情绪，以良好的心态开始作文的起步。

根据小学生的心理特征及认知能力，在作文起步阶段，学生观察事物不够敏锐，很难以发现写作素材，不知道写什么，或是认为没有什么可写的。这时，教师应该想方设法引导孩子观察身边的事物，为学生提供写作素材，加强指导，让他们习作时有话可说，有东西可写。

如，三年级要求写的第一篇习作：我们在学校过着快乐的学习生活，课余生活又是怎么样的呢？写一写我们快乐的课余生活。

习作前，我与体育课老师协调，利用自由活动时间，和孩子们一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏，之后再在作文课上进行指导。为了让学生习作做到言之有物，言之有序，我有意识地引导学生回顾游戏的几个场面：正面进攻，侧面进攻，突然袭击，声东击西，调虎离山……同时我还提供一些词语，让学生参考运用。学生有了写作的素材，解决了写什么、怎么写的难题，爱写，愿写，轻轻松松、快快乐乐地就完成了第一篇习作。在作文讲评课上，我让学生朗读自己的习作，学生回忆起游戏时的欢乐情境，教室里笑声不断，掌声不断。

有了好的开端，学生对怎样写作有了初步的印象，知道了写作文不是一件难事，对写作产生了愉悦的心理，很好地提高了学生习作的兴趣。

二、创设情境，激发写作欲望

一个人的情感与环境有着密切关系，学生的“快乐作文”来源于强烈的表达欲望。让学生从感兴趣的事物入手，创设情境，大胆想象，就能极大地激发学生写作欲望。如，在指导学生习作前，可以运用课件、讲故事或班级活动开展等，创设情境，为学生提供声、形、色的感观形象，以及学生喜闻乐见的直观材料，让学生在看、听、想、说的过程中，产生了表达的欲望，体会写作的快乐。

如，指导学生写关于运动会的作文，我就创设情境，引导学生大胆表达，开心写作。

针对三年级的孩子喜欢看童话、编童话的特点，我在网上找到了《森林运动会》这部儿童动漫片。虽然这部动漫片只有6、7分钟的时间，但非常有趣，生动地、直观地介绍了森林里动物举行运动会时的热闹情境。学生兴致勃勃地观看动物们有趣的比赛，在激昂的配乐和精彩的解说词中，自然而然地产生了表达的欲望。接着，我让学生上台模拟动物比赛，顺势引导，让学生学习如何描写动物比赛时的语言、动作、神态和心理活动，以及赛场观众们的表现。学生在快乐中不知不觉地就完成了一篇习作。

恰逢学校举行一年一度的秋季运动会，我掌握时机，迁移写法，让孩子完成另一篇关于运动会的习作《记一次学校运动会》。学生比赛时，我选择性地把班级参赛学生的比赛过程拍摄下来，在作文指导课上播放。回忆起赛场上这一个个精彩的瞬间，学生看得用心，议得热烈，说得精彩，在欢乐的笑声中，学生又顺利地完成了一篇习作。

三、借助游戏，感受作文快乐

游戏是孩子成长过程中不可缺少的一个环节，也是孩子们日常中以及学习、生活中最快乐的一件事。三年级起步作文，教师让学生在玩中学写，在写中再玩，学生有话可写，有情可抒，有感可发，在习作中分享游戏的喜悦，写作也就成为简单快乐的事了。

如，在教学三年级的起步作文时，我曾让学生写过“击鼓传花”“吹泡泡”、猜成语等游戏。其中，“击鼓传花”的游戏学生写得最为精彩。游戏前，根据学生的兴趣爱好，我准备了许多小纸条放在小盒子里，上面有的写“学跳一段芭蕾舞”，有的写“和好朋友一起唱一首歌”，有的写“学青蛙跳，边跳边叫，绕讲台一周”……接着，我告诉孩子游戏的规则：花从第一组第一桌开始往后传，传到最后一桌后直接交给第二组最后一桌……依次传递。鼓声停了，花球在谁手上，谁上台抽签表演节目；如果谁乱扔花球或花球落在地上，算犯规，也要表演节目。我负责击鼓。“咚咚咚——”急促的鼓声响起来了，花球在学生手中迅速传递。我的鼓点时而重，时而轻，时而缓，时而急，学生的情绪也随着我鼓点的变化而变化。我有意识地挑选平时大胆、活跃、风趣的学生，让他们上台表演。当花球落到他们手中时，鼓点恰巧停下来。这些孩子上台抽签表演时，动作夸张、有趣，引得班上同学哄堂大笑。遇到个别腼腆的，我教孩子喊顺口溜“一二三，快快快”，“一二三四五，我们等得好辛苦”……课堂上，鼓声、欢呼声此起彼伏，响成一片，孩子们个个兴奋不已，欢笑声不停。

游戏结束，我趁热打铁，让孩子们写作文。为了让学生有条理地叙述，我列了个写作提纲：游戏前：准备纸条、游戏规则；游戏过程（心理活动，表演同学的动作、神态，教室里的热闹场面）；游戏结束：表达愿望。有了这样的提纲，学生的习作简单多了。回忆起游戏时的欢乐场面，孩子们明亮的眼睛里闪烁着喜悦的光芒，红润的脸蛋上挂满了甜甜的笑容，个个兴味盎然，毫无为难情绪，拿起笔“刷刷”地写了起来。《有趣的“击鼓传花”》这篇习作，孩子们个个有话可写，文章篇篇具体生动。孩子们真正享受到了作文的快乐。

和作文一起游戏，在游戏中作文，让学生不怵作文，想写，愿写，爱写，写作文成了一项快乐的作业。

四、巧妙评价，点燃写作热情

小学生好胜心强，大都有强烈的上进心，都非常希望得到老师的肯定和表扬。在作文教学中，教师对学生习作的评价，既要指出学生习作中的不足，更要肯定习作中的“闪光点”，不吝赞美之词。因为每次作文本发下去时，学生关心的不仅是得什么等级，还会迫不及待地看老师的评语。如果只是一般性的评语，学生就会感到失落；如果是好的评语，学生往往会一看再看。老师对作文的评价，是教师与学生沟通的桥梁。

此外，每次习作，我都会在班级QQ群里公布学生优秀习作的名单。我还时常把学生的优秀习作拍下来，发到群里展示，供家长和孩子学习、欣赏。每个学期结束，我都让学生挑选自己习作中得“优”的作文，打成电子文稿，修改整理后汇编成册。通过多种形式的表扬和鼓励，大大增强了学生写作的信心，点燃学生写作的热情。

总之，在三年级作文的起步阶段，要让学生在作文中尽情表达自己内心的独特感受，写出一篇篇文笔优美、内容生动、情真意切的好文章，就需要教师注意培养学生的写作兴趣，激发学生的写作欲望，点燃学生的写作热情，让学生感受作文的快乐，因为只有在快乐中，学生才能爱上作文，才会写好作文。

参考文献：

[1]陈雅萍.多读敢说会模仿，作文起步上台阶[J].学周刊，2016（3）.

[2]余丽君.让学生在快乐中作文[J].小学教学研究，2002（2）.