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试论小学高年级语文多样化教学方式的应用策略

2016-05-14张梅

新课程·小学 2016年9期
关键词:应用策略学习兴趣

张梅

摘 要:随着教学改革的不断深入,小学语文教学已被提出更高的要求,更加注重采用多样化的教学方法,培养学生思维能力,而这已成为新时期每位小学语文教师需要考虑的重大问题。在小学高年级语文教学中,教师要通过不同途径,采用各种有效的措施,优化课堂教学方法,使其具有鲜明的多样化特点,构建高效语文课堂,提高课堂教学的有效性。

关键词:学习兴趣;多样化教学方式;应用策略

在新课标背景下,素质教育逐渐取代了应试教育的地位,小学语文课堂教学也发生了质的变化,是素质教育改革道路上必不可少的关键性组成元素,必须引起高度的重视。在小学高年级语文教学中,教师要改变以往单一教学模式,采用多样化的教学方法,顺应现代教育事业发展趋势,把课堂还给学生,激发他们学习兴趣,提高他们的自主探究能力,在学习语文知识的同时,更好地成长。

一、借助体验式教学方法,激发学生的学习兴趣

在语文教学中,教师要围绕课文内容,灵活应用体验式教学方法,创设问题情境,吸引学生眼球,激发他们的求知欲、探索欲,使其积极、主动地融入课堂教学活动中,培养学生自主探究学习的素养,不断显现学生在整个课堂教学中的中心地位。以《桂林山水》为例,在学习这篇课文之前,教师可以提出这样的问题,“为什么会说‘桂林山水甲天下”,积极引导学生通读全文去寻找答案,验证这句话的真实性。而在课堂教学中,教师可以以课文中写山、写水的精彩片段为基点,引导学生自主评价,大胆说出自己喜欢的句子、段落,并说明理由,培养学生独立思考的能力,还能深入理解文章内容。此外,随着网络技术持续发展,多媒体技术被广泛应用到课堂教学中,利用视频、图画等形式,刺激学生感官,使其更加深入地理解新知识点,和作者产生心里碰撞,准确把握文中作者想要表达的思想情感。以《圆明园的毁灭》为例,在教学过程中,教师可以借助多媒体教学工具,向学生播放一些关于圆明园的历史视频,展示相关的图片,为学生营造一种真实的情境,仿佛穿越时空的隧道,置身于圆明园被烧现场,近距离接触圆明园。进而,更好地理解这篇课文的写作背景,准确理解课文内容,准确把握文中脉络,和作者产生心灵碰撞,学习作者的各种写作技巧,为提高自身写作技能做好铺垫。

二、借助分层教学探究法,强化教学针对性

在语文课堂教学中,教师要优化利用分层教学探究法,坚持因材施教的原则,尊重学生的个体差异,全面而客观地分析小学高年级学生各方面的特点,注重学生人格,优化利用分层教学方法促使班级中不同层次的学生都能有所进步。对于班级中的优等生,教师要注重培养他们的语感,逐渐提高他们的语文应用能力,把所学的知识灵活应用到实践中,转化为自己的知识,做到融会贯通。对于班级中语文基础相对薄弱的学生,教师要把重心放在积极引导他们掌握必要的基础知识。这样不仅可以使语文课堂教学更具针对性,还能激发班级中不同层次学生对语文学科的探究兴趣,逐渐对语文学科产生浓厚的兴趣,为提高课堂教学的有效性做好铺垫。以《桂林山水》为例,在学完这篇课文之后,教师可以根据班级中学生已有的水平,布置不同的学习任务,确保他们能够顺利完成。对于语文成绩较好的学生,需要准确理解、掌握本堂课所学的生字词,借助文中作者的写作手法,写一篇关于“山、水”的作文;对于语文基础相对薄弱的学生来说,只需要掌握一些必须记住的重点生字词,根据文中片段来仿写作业。长此以往,班级中不同层次的学生都能有所进步,都能有所提升。

三、利用引导启发教学法,学会融会贯通

在小学高年级语文教学中,教师要借助课文,引导学生学会融会贯通,灵活运用所学的知识点,提高自身的实践能力。以《卖火柴的小女孩》为例,教师可以借助引导启发教学法,积极引导学生回忆自己所看过的相关通话故事,也可以给学生推荐一些相关的文章,比如,《小音乐家杨科》,引导学生以小组为单位进行对比分析,分析文中不同人物的情绪,培养他们独立思考的能力,相互谈论关于安徒生的一些经典童话故事,激发学生的学习兴趣,逐渐学会迁移知识。教师还要巧设教学情境,借助启发的作用,激发学生情感,仿佛穿越时空的隧道,和文中卖火柴的小女孩近距离接触,去感受她内心的波澜起伏,更好地理解文章内容,准确把握文章脉络,学会融会贯通,把知识学活,为自己所用。

总而言之,在小学高年级语文教学中,采取多样化的教学方式至关重要,比如,合作教学方法、探究教学法、分层教学法,能够增加课堂教学的趣味性,把课堂还给学生,使其成为整个教学的中心,积极、主动融入课堂教学中,有利于班级中不同层次的学生获取更多的知识与技能,培养他们的综合素养,促进他们德、智、体等全面发展,为进入更高阶段的学习埋下伏笔。同时,这也符合素质教育提出的客观要求,促使新时期小学教育事业真正走上素质教育的道路。

参考文献:

[1]陈艳玲.小学高年级语文多样化教学方式实施策略研究[D].河北师范大学,2012.

[2]李红梅.浅谈小学语文多样化教学方式[J].科技创新导报,2015.

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