浅谈国际三大音乐教学法在我国小学音乐课堂教学中的运用

唐振田

摘 要：我国很多学校和家长都注重培养多才多艺的孩子，不再单单注重文化的学习，还更加注重才艺的培养。国际三大音乐教学法在我国广泛运用，成为小学音乐课堂教学中非常崇尚的教学方法，很多学校都开始运用国际三大音乐教学法对学生进行音乐教学，从而使小学音乐课堂充满活力。首先介绍国际三大音乐教学法的内容，然后再介绍小学音乐课堂如何运用国际三大音乐教学法，从而使小学音乐课堂绘声绘色，激发学生兴趣，增强学生歌唱的欲望。

关键词：音乐教学法；小学音乐；运用

现在，教育界深入研究教育理论，人们都认识到小学教育是整个教育的基石，必须从小学抓好教育，这样才能为以后的教育奠定坚实基础。小学生的全面教育是非常重要的，不仅仅只局限于文化教育，更重要的还有音乐、美术、体育等教育。音乐教育对于小学生成长具有非常重要的作用，促进小学生素质全面发展。因而，人们开始注意国际三大音乐教学的运用，其对小学音乐教育有着非常重要的意义。

一、国际三大音乐教学法概述

（一）国际三大音乐教学法

以人名来命名确定下来的，包括教育家达尔克罗兹、柯达伊、奥尔夫这三位有名的音乐家，以他们的名字来命名，从而组成了国际三大音乐教学法。

1.奥尔夫音乐教学

运用民族乐曲，从而逐步发展为乐器合奏、身体乐器练习、戏剧角色扮演等。

2.柯达伊音乐教学

在歌唱中对节奏、音准和旋律进行学习，从而使用有效的方法使学生会唱完整的歌曲，培养学生对音乐的敏锐感和认知感。

3.达尔克罗兹音乐教学

通过“听”的方法，立足于“听”，使学生的身体成为各种各样的乐器，然后用身体把听到的表现出来，通过游戏随时把音乐表现出来。

（二）国际三大音乐教学法的重要思想

1.把学生作为学习主体

这三大教学法包括瑞士达尔克罗兹、德国奥尔夫和匈牙利柯达伊教学法。三种教学方法最重要的思想就是一切为了学生，教学的任何活动都是为了学生，充分考虑学生的自主性和创造性，充分发挥他们的主动性。把他们看成课堂的主人，运用各种方法调动其学习兴致。音乐的首要目的就是充分考虑孩子的特点，让他们在音乐中享受快乐，陶冶他们的情操，学会欣赏音乐，从音乐中提升人格魅力，培养优秀品质。

2.音乐教学融合多种形式和内容

现在小学音乐教学不单单是对音乐进行学习，还是综合其他学科，需要同其他领域相融合。音乐可以与舞蹈、美术、戏曲等融合，音乐还可以用学生的肢体语言、游戏等表现出来。这三大教学法也正吻合了我国教学改革的目标，它紧紧与生活、社会和其他艺术相结合，提升学生多方面的能力，因此会被我国引用和借鉴，可以在我国被广泛采纳和运用。

3.激发学生进行创新

小学音乐需要创新，只有创新才能使小学音乐更加具有生命力。这三种教学法把创新融入教学中，都对学生创造力非常重视，这也是广泛运用的重要因素。

二、国际三大音乐教学法的运用

当前，我国每个地方都开始重视小学音乐教育，都开设了小学音乐课程。由于各地的音乐基础不同，其发展水平也制约了我国整体小学音乐教育的水平。下面我们就来分析一下如何运用国际三大音乐教学法的主体性、综合性和创新性，提升我国小学音乐教育，提高小学生的音乐水平。

（一）增添小学音乐器材，增设教学内容

在以前的小学音乐教学中，很多人都认为音乐就是“唱歌”和“歌唱”，只要唱的好就是音乐，音乐的目的就是教学生唱歌。音乐课堂是非常空洞无味的，很多小学生提不起兴趣。在国际三大音乐教学中，要求采用综合的教学方法，上音乐课不单单是唱歌那么简单，还要与各种乐器相结合，比蛙鸣筒、响板、碰铃等小乐器。这些乐器对于小学生音乐学习非常有帮助，可以使他们增加乐趣，可以从单纯的歌唱中解放出来，不但丰富了课堂内容，而且还使课堂内容变得丰富多彩，异彩纷呈。小学生在音乐的同时，可以去使用这些小乐器，这些乐器带给小学生无穷的乐趣，给他们的音乐课堂增色很多。这就是国际三大音乐教学法在课堂中的运用，才使得课堂如此生动，如此精彩，这都归功于教学法的运用。

（二）提高学生兴趣，通过各种方式培养学生创新能力

奥尔夫教学法中有过这样一个游戏——叫人名。当问了小学生的音节数不一样后，就让他们不停叫喊，通过这样的游戏，使学生掌握不同节奏，又使学生明白多声部的发音。这样的活动使课堂充满了艺术氛围。小学生最喜欢游戏，一提到游戏他们就会乐得合不拢嘴。在音乐课堂中融入游戏，会使课堂变得与众不同，会使课堂异常兴奋和活泼。比如，小学生在学校过生日的时候，音乐老师可以安排一些小学生为其精心制作生日礼物，并带来全班学生为其唱生日歌“Happy birthday to you”，虽然生日歌非常简单，但也充满了真情实感。通过这样的小游戏，使学生兴趣激发出来，自主去创新，去开拓，去感受音乐的魅力所在，去聆听音乐的真谛。

（三）利用自身实际，关注学生心理发展，进行音乐实践活动

在小学阶段，每个地区都有自身的特征，因此从当地实际出发，不能拘泥于这三种教学法。每个地方都能孕育出最美的音乐，小学生在当地土壤中同样也会受到启发，得到灵感。我国广袤的土地上，孕育了无数的艺术形式，五彩缤纷。教师在教音乐的同时也要关注小学生的心理。鼓励学生在音乐学习中，要大胆去唱，不要拘谨；要敢于登台表演，要有勇气。

总之，小学音乐教学对于小学生的全面发展非常重要。在当今全面发展的前提下，越来越多的学校和家长也开始对音乐有了新的认识，国际三大音乐教学法在我国也广泛传播并运用到教学中。我国要根据实际，把这三大教学法充分根植于大地上，使它具有共性，但又与众不同，做到推陈出新，开拓创新，这样三大教学法才具有旺盛的生命力，在我国开出灿烂的花朵。

参考文献：

[1]许景友.浅谈柯达伊音乐教学法在音乐教育中的运用[J].北方音乐，2015，35（19）：134.

[2]童江梅.论合唱训练的着力点[J].安徽文学（下半月），2006（11）.