情境教学在小学体育教学中的现状与应用研究

吴君

摘 要：在小学体育教学中采用情境教学法，逐渐得到教师的青睐与欢迎。情境教学不仅可以丰富体育教学的内容，还可以提高小学体育教学效率，使学生学到体育基本技能的同时还能体验到新教学法带来的乐趣。从情境教学在小学体育教学中的现状分析，探讨其在实际教学中的应用研究。

关键词：情境教学；小学体育；现状；应用

学校与家长对学生的成绩一直都非常关注，随着时代步伐的前进，人们的观念越来越开放，学生的体育学习也逐渐得到学校和家长的重视。新课改要求小学体育教学要以学生的身体条件、兴趣爱好等方面为依据，制订出合理的教学目标和评价方法，从而使学生体验到学习的乐趣，实现自身素质的全面提升。因此，情境教学法在小学体育教学中的使用也体现出教师与学校对学生身体和心理素质的关心。但是，由于情境教学法在小学体育教学中是新事物，所以在应用过程中也存在一些问题。

一、情境教学现状分析

从目前的小学体育情境教学现状看，也有将情境教学使用轻松自如、效果非常好的学校和教师，也有情境教学应用不好的。而对于情境教学应用效果不佳，本文给出以下具体分析。

1.情境教学广泛应用，但效果不佳

根据调查数据显示，我国许多小学体育教学已经在广泛使用情境教学法，并且情境教学的方式和内容都非常丰富，但实际效果并不是很好。究其原因，体育教师对情境教学法内涵认识并不深刻。部分体育教师存在时尚教学的心态，但教学内容仍浅显的现象。对此，体育教师应当深思体育情境教学的真正内涵。

2.情境教学过程与学生情况不符

教师在情境教学中没有考虑多方面的因素。例如，小学阶段中的低年级以及四五年级学生的实际身体心理发育情况、学生性别、学生兴趣与运动能力等存在差异。教师在没有考虑学生各方面因素的情况下，情境教学在体育教学中的效果必然会大打折扣。

3.情境教学面临实际操作的问题

小学阶段，学生天性好玩，活跃。因此在实施情境教学时，教师组织活动很难保持学生的纪律，进而使实际的体育教学效果并不是很好。

从以上情境教学在小学体育教学中的应用现状分析看，情境教学的应用需要一个过程，逐渐提升小学体育教学的效果。

二、情境教学的实施应用

情境教学实际上就是一种通过优化环境和激发学生学习兴趣的教学方法，具体有多种形式，例如，游戏情境、音乐情境、语言情境、问题情境、场地情境等。以下则是本文对情境教学在小学体育教学中应用的研究。

1.音乐情境法

教师在体育基本技能的传授过程中，学生可能会觉得比较单调和枯燥。教师则可以将音乐融入教学中，设置音乐情境教学。音乐的旋律、节奏等特色可以很快将学生带入体育教学的状态，吸引学生的注意力，提高学生的兴奋度以及体育技能学习的效率。例如，四年级学生跳跃教学的练习中，可以播放《兔子舞》，在教师带领下学生也会跟着教师跟着音乐一起跳跃，尽情练习尽情活动。当然，教师应当根据实际教学内容适当调整，注重音乐与教学内容的相符合以及课堂音乐播放的时间等。体育课正式开始前，教师让学生做准备运动热身的情况下，也可以播放轻松愉快的音乐，让学生集中注意力并以轻松愉悦的心情上体育课。由此，学生的体育运动达到教学目标，还在一定程度上使学生肢体协调，还能培养学生的韵律感。

2.游戏情境法

游戏对小学生来说极具吸引力，游戏情境也是目前体育教学中运用最多的教学形式。学生可以在体育游戏中锻炼身体，同时加强游戏的团结合作精神。教师在教学过程中经常采取创设游戏情境教学的方法，由此增强体育教学的趣味性。例如，学习“立正、向左转、向右转、向后传”的内容时，为使学生降低对方向学习的紧张感，教师在教完学生哪边是向右转等基本知识后，可以让学生进行“一二三木头人”游戏。首先，教师组织学生做示范，在原来游戏的基础上进行改编。教师让学生在动的过程中，运用所学内容，教师在旁边指导。例如，教师让学生向左转，学生转错就是输了，然后适当惩罚。学习立定跳远时，做一个小游戏，教师让学生表演“青蛙跳”，增加学生对立定跳远方法学习的效果。

以上是情境教学的两个具体方法，此外，情境教学法还有其他形式，在此就不一一列举。最重要的是，体育教师在实际情境教学中注意符合学生的具体情况，进而改变情境教学的对策，明白应用情境教学的真正目的。

总之，要达到情境教学在小学体育教学中的目的，要使学生高效接受体育基本技能知识，教师就要根据不同的教学内容选择适当的情境激发学生的体育学习热情，促进学生身心素质的全面发展，使体育教学变得更加精彩。

参考文献：

[1]艾艳军.小学体育教学中情境教学的应用[J].学周刊，2015（28）：211.

[2]刘琼秀，周金，张政敏.情境教学模式在体育教学中的应用研究[J].贵州体育科技，2007（3）：76-78.

[3]李小娟.小学体育课运用情境教学模式的实验研究[D].苏州大学，2010.