位微不卑 课微不小 步微不慢 效微不薄

陈盼

摘 要：“微课”是一种新型的教育方式，学科教师不应故步自封，对新兴事物望而生畏。对于新的教学手段，应该大胆结合多年的教学进行尝试和应用，利用“微课”吸引学生，提高教学效率，同时利用微课促进教师自身专业化发展。“微课”本身特点适用于各学科，特别是小学语文，讨论微课在学生学习阶段起到的作用，为小学语文教师合理使用微课提供了参考。

关键词：微课；小学语文；教学

当今的时代被称为“微时代”。在“微时代”的大环境下，如何让教学更贴近学生的学习和生活实际？能不能让学生利用零碎的时间快速学习知识，获取能力？怎样才能让学生真正在课堂上有足够的时间完成作业？……基于这些问题和想法，“微课”应运而生。

所在近年的微课热潮中，有很多教师把“微课”引入课堂，使课堂教学更加自主、高效、生动。在不同的学习阶段，微课能发挥不同的作用，对学生产生不同的促进作用，使课前、课中、课后的学习联系更加紧密，使学生学习的时间与空间更加自主和开放，让小学语文教学变得更先进、更面向未来。

一、课前引领解惑

一节新授课，学生初次接触，他们对新的课文肯定是一知半解。特别是对小学生，他们的自学能力并不强。此时教师若能够针对这节课的知识点精心制作一节微课，引导学生学会学习，为学生学习新知、掌握基本的语文思想铺好道路。比如人教版四年级下册的第二课《桂林山水》，在课文的重点段是第二、三自然段中“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”课文中三个“啊”字，传神的表现体现了作者的情感。可是怎么样教学生在朗诵时突出这个特点，成为不少教师的难点。

为了让学生了解“啊”前面所搭配的字的不同，读音也会随之发生变化。我设计了以《“啊”的变调》为题的微课，从《桂林山水》这篇课文中的三个带有“啊”的句子着手，讲解分析“啊”这个字前面搭配不同的音节，读音会发生不同的变化。这节微课我是专门把它放在《桂林山水》的课前预习环节，指导让学生在家里自学观看，事后教学发现这种新的教学比以往的效果更加理想。

一节好的微课设计可以让教师“偷懒”，省去不少的时间和精力，减少了不少的繁杂讲解，腾出更多的时间和精力为学生的学习提供空间。

二、课中学会自主

学生是课堂的主人，也是学习的主体。小学语文教师应认清这一新课程理念，不能为突出自己的作用而“占”着课堂。微课通过改变教学模式落实学生的主体地位，实现自主、合作学习，提高学生的学习兴趣。学生也可以“俯视”课堂，知道自己的学习方向，把握自己的学习进度。比如，如在教学《月光曲》这篇课文时，月光曲描写的很美，如果单纯依靠教师运用语言的魅力将这种富有意境的清幽的月光美景讲解出来还不够，还是无法让学生深刻地体会这种意境美。可是如果教师在教学过程设计一个微课，用视频的形式再配合教师生动的讲解，就让学生身临其境，学习的灵性被激发，这样就容易开启学习之门。

让学生在课外观看微课视频，教师在课内进行效果的检验。微课使课堂教学更加高效，拓宽了学习，同时也提升了学生自主学习的能力。

三、课后巩固升华

微课资源是学生开展自主学习、探究学习的有效学习资源。在学生中推广微课这种举措应当是培养学生自主学习能力的一个有利的方式，也是适合未来的一种科技化学习方式。而对于一些学困生来说，课后学习微课，可以补充自己在课堂上的遗漏或遗忘的知识点，完善自己的知识结构，从而大大缩短学困生和学优生之间的差距。

而对于已经掌握了课堂知识的学生来说，课后使用的微课必须有一定的深化、拓展，使学生的语文思维能够在多维性、灵活性、创新性等方面得到进一步发展。如在教学人教版五年级上册《圆明园的毁灭》这篇课文时，我制作微课《不可抹去的历史——鸦片战争》，首先设置一系列关于鸦片战争的图片，提出疑问：“为什么我们在清朝会挨打？”学生会结合自己平时所学所看来交流，接下来让学生“对于那一段屈辱的历史，你们还了解多少？”最后布置作业让学生查找现代社会中国取得的成就，并记录下来。有条件的学生也可以制作微课进行汇报。这种设计课内外结合，丰富了学生的历史知识储备，拓宽了学生的视野，也可以增强学生历史责任感与使命感，提升了语文课堂的魅力。

“微课”学习模式致力于培养学生自主探究、实践多思的能力，满足学生全面成长需要。微课虽然“微”，但不“小”，微课作用很大，意义非凡。对于现如今的快节奏社会环境，微课看似很小很慢，实则稳步推进、聚沙成塔。可以说，“微课”发展前景越来越广阔，将成为社会未来的重要学习方式之一。

参考文献：

[1]朱英实.微课在小学语文教学中的应用[J].新校园（阅读），2015（12）.

[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.