小学语文教学幻灯片制作要因课制宜

张瑜

摘 要 在小学语文教学中，应该根据课程内容的具体特点进行幻灯片制作，这样有助于学生提高对小学语文的学习兴趣，并提升课堂教学效率。简要分析小学语文幻灯片的制作。

关键词 网络；小学语文；幻灯片

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）09-0061-02

1 前言

小学语文教学对于小学生而言，有着重要的意义，因为只有具备语文素养基础，才能够更好地进行各种学科知识的学习。任何的学科文本，都是通过阅读获得，因此，小学语文课堂对小学生的全面发展至关重要。在网络环境下，小学生对语文知识的学习面临更多的挑战。网络上有着各种不同的文化知识，这对小学语文教学会产生各方面的影响。因此，在互联网环境下采取何种小学语文教学方法就显得尤为重要，而幻灯片教学作为小学语文教学的一种形式，在互联网环境下如何进行应用，值得语文教师进行深入思考。巧妙运用幻灯片，能够帮助小学语文教学顺利开展，取得更好的教学效果。

2 运用网络超链接的幻灯片形式开展小学语文教学

网络超链接形式加入小学语文幻灯片当中，可以通过互联网点击并且进行教学。幻灯片的教学方式，可以链接视频，也可以链接网页。对于日常的小学语文教学而言，依托网络能够实现教学上的便利化。因此，幻灯片中加入超链接，可以让小学语文教学形式更为多姿多彩。小学生对于新鲜事物的好奇心比较强，网络超链接能够让日常的课堂教学过程表现出更为丰富的形式，而这种形式上的创新与多元化，对于小学生来说有着非常大的吸引力。兴趣是最好的老师，通过兴趣来引导小学生投入到小学语文教学中，能够将小学生学习语文的热情充分调动出来[1]。

比如在教学一些以历史故事为背景的语文课文时，应该注重采用超链接的形式改造幻灯片，让幻灯片教学更具备吸引力。很多历史故事有相关的视频材料，通过这些视频可以让学生有种身临其境的感觉。幻灯片教学可以用列提纲的形式，让学生对课文故事脉络有全面的了解，这对学生而言有着重要的意义。学生通过幻灯片可以了解整个课程的教学进程，同时教师也可以随时链接到相关的教学材料，特别是网络上的教学资源，让整体教学的进度更快，课堂的教学有着更高的效率。通过这样的教学模式，链接到网络教学材料，学生可以对文章中抽象的事物进行了解。

又如一些历史战争相关的文章，则可以通过超链接，以地图的形式展现在学生眼前，学生可以通过地图了解文章的具体内容，把抽象的内容具象化。这就需要语文教师通过分析文章中的具体内容，进一步对幻灯片教学方式进行调整。从实际上分析，幻灯片能够极大程度地减轻语文课堂教学负担，从而让小学语文教学更加便捷化。

处理幻灯片教学中的超链接问题，小学语文教师一定要把握好文章教学的具体脉络，有层次性地插入超链接，而不能够盲目过多地插入超链接，防止幻灯片中的教学材料喧宾夺主。幻灯片中的超链接，其水平与网页材料的分布要按照一定的比例，避免超链接互相之间的内容重复。超链接的内容不宜放入过多的文字材料，因为小学语文课堂中主要的教学材料就是文字，为避免学生对文字产生学习疲劳的心理情绪，在引入超链接进入幻灯片的时候，一定要把握好文字材料的比例。尤其是幻灯片中的文字材料不宜过多，网页中的文字材料也不宜过多。因此，放短片中的文字材料应该作为一项辅助手段，而不应该大量地放入文字材料。

比如教学《曹冲称象》，无论是曹冲作为历史上的人物，或者是大象作为一种动物，都可以作为幻灯片中超链接的拓展知识材料；而且曹冲称象的整个过程，包括如何称象、船上的浮标等，可以通过Flash等技术进行呈现，让学生在理解曹冲称象的方法时更为直观。这样避免学生在理解曹冲称象的时候出现误区，同时通过这种动态链接的形式，更进一步减小幻灯片的文件大小，更容易进行播放[2]。

3 运用图片与文字结合的幻灯片模式进行教学

图片与文字互相结合是较为常见的幻灯片表现形式，图片与文字在幻灯片中的比例要把握好，这样才能够让小学语文课堂中的幻灯片更加吸引学生，同时也能够完成语文课堂的教学任务，其关键就在于如何让其图片与文字相适应。

小学语文教师在设计幻灯片的文字的时候，要避免文字过多。运用幻灯片教学的时候，幻灯片本身的文字要言简意赅，直接把教学所需要的内容突出重点地表达出来。这样小学生通过幻灯片中的文字，就能够迅速地掌握这些文字背后的含义，而不是通过长篇大论的复制，影响幻灯片在多媒体设备上展示的质量。因此，小学语文教师在设计幻灯片的时候，一定要注意图片对于文字的适当补充，并且把这些图片的质量提升上来。

图片对于文章内容的搭配，一定要谨慎选择，特别是不要过多地应用课本中已经存在的图片加入幻灯片中。小学生在学习语文过程当中，其好奇心较强，教师应该采用一些更新的图片，来提起学生学习语文的兴趣。而对于小学生而言，其自身的学习过程，就是一种通过有形图像转化为抽象知识的过程。这一个过程需要浏览一定的图片或者视频才能实现。对于用语文幻灯片学习的学生而言，教师一定要控制好图片与文字之间的联系，特别是图片对于文字的补充，如果文字的内容相对较多，也可以转化成为图片，让学生可以更加快速地掌握图片背后的语文知识。

图片可以成为语文文字知识的补充，比如把文字转化为卡通形象，让学生可以更高效地了解这些文字本身的内涵。又或者是通过图片与图片之间的对比，让学生更加直观了解不同的偏旁所形成的汉字本身的差别。这样学生就能够通过图片来认知语文知识，而不需要通过阅读大量的文字去理解，毕竟文字的内容大部分是属于抽象的知识。因此，小学语文教师一定要把握好图片是作为文字适当补充的，从而在幻灯片中更好地应用[3]。

小学语文教师在选取图片的时候，要选择颜色较为鲜艳的图片，这样小学生在阅读幻灯片的时候，能够留下更加深刻的记忆，从而更好地巩固知识。这对于小学语文教师而言是一个很重要的幻灯片教学技巧。小学语文教师一定要根据不同年龄阶段的学生在学习学语文知识时的心理特点，调整幻灯片中的图片与文字比例，保护图片颜色，这样可以帮助学生更好地理解有关知识点和内容。幻灯片的内容虽然可以从网络上摘取，但是一定要通过小学语文教师的加工，才能更好地适应日常小学语文课堂教学的要求。这也是适应网络环境下小学语文幻灯片教学的基本方法。

4 结束语

小学语文教学是小学基础学科中的重要一环。因此，要加深学生对于语文知识的印象，要广泛采用网络资源加工成为幻灯片，通过多媒体的呈现形式，让学生热爱语文学习，从而巩固与提高其自身的语文知识。小学语文教师一定要积累制作和使用教学幻灯片的经验，从而在日常的语文课堂教学中善于采用幻灯片，鼓励学生认真学习语文知识。这对于小学生的学习有着重要的意义，特别是网络幻灯片教学对于小学生的学习有着积极的推动作用，值得在日常的教学中加以推广。

参考文献

[1]陆彩霞，孔德文.新课改理念下小学语文教学实践探讨[J].中国科教创新导刊，2011（27）：13.

[2]朱晓民.多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究[J].课程·教材·教法，2012（5）：99-104.

[3]史玉红.正确应用现代教育设备于小学语文教学中[J].中国教育技术装备，2015（7）：26-27.