英语阅读中猜测生词的几种方法

令金号

【关键词】 猜词； 方法；技巧；策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2016）09—0112—01

在英语阅读中， 我们经常会遇到许多生词， 查阅字典固然是一种方法， 但我们不可能每遇到一个生词就去查字典， 它不仅费时费力， 而且影响阅读速度和兴趣， 特别是在各类英语考试中， 更不可能用此方法来解决生词问题。猜词能力的提高是培养阅读理解能力的首要基本功。如何提高猜词能力，笔者通过多年的教学实践对此有以下几点看法，希望和各位同仁共勉，并对学生有所帮助。

一、运用构词法猜测生词

英语单词的构成有一定的规律， 掌握常见的派生、合成、转化等几种构词法， 可以帮助我们熟悉词的形式、结构、词性和词义， 进而猜出该词的基本意思。在词前加上前缀或词尾加上后缀，从而使其变成一个新词的方法叫做派生法；把两个或两个以上独立的词结合在一起构成新词的方法叫合成法；单词从一个词类转化成另一词类从而使词性和词义发生变化称为转化法。如，stubbornly， unbearable，receptionist，considerate，impatiently等生词分别由课标词汇stubborn，bear，reception，consider，patient加词缀构成；ice-cold 和artwork这两个词由 ice，cold 和art，work合成；而place，hand等词在作名词时，理解为地方、手来使用，但是，在一定的语境中，变成动词，就可理解为放置、传递来使用。这种情况属于属于词性转化。由此可见，运用构词法可以让学生猜测语篇中的生词，还可以扩充学生词汇量以及促进阅读理解能力的提升。

二、利用上下文猜测生词

文章中的单词都是在文章中出现的，它是利用已知词的信息和未知词的信息之间的联系以及生词前后的表述，弄清其意义。这种方法不但可以帮助我们利用上下文来猜测一个生词的意思，而且还可以帮助我们利用上下文来判断一些常用的多义词的准确含义，从而有利于对句子和文章的整体理解。请看下面的句子

The oldest and most common source（来源）of renewable energy known to man， biomass is one of the most important forms of energy production in the United States and elsewhere.从这一语境的上下文可知，生词biomass 是一种与生物有关的能源形式。所以，利用上下文猜测词义是一项非常重要的技巧。

三、利用语义相反、对照信息猜词

有时文章在描述两件事物的不同特征时，使用了截然相反的词，形成了鲜明的对照，这时可以给读者以暗示，从而猜出生词的意思。

例如，The major points of your plan are clear to me，but the details are still hazy. 计划的要点清楚，而细节hazy显然和 clear的意思相反，为“模糊”的意思。

四、利用同位语的功能猜词

同位语是对中心词的诠释和说明，利用这一点，可以弄清生词的意思。

例如，The purpose of the campaign was to catch ringers， students who take tests for other students.同位语students who take test for other students（替他人考试者）是对“ringers”的解释。

五、定义猜词法

根据定义猜测词义的方法，需要定义或解释的单词或短语大多是专有名词、生僻词或文中的关键词，作者为了使读者正确理解它们，就得做出较浅显的解释或说明。

例如，Giraffe is an animal with a very long neck， four legs and orange skin with dark spots.根据解释，可知giraffe的词义为“长颈鹿”。

六、利用定语从句猜词

定语从句对先行词起限定、修饰或解释作用，因此我们可以利用定语从句来推测先行词的词义。

例如，Psychophysiology is a science which deals with the relationship between mind and body.根据这里提供的信息，我们可利用定语从句which deals with the relationship between mind and body猜知Psychophysiology的意思是“心理生理学”。因此利用定语从句猜词也不失为一种猜词的好方法。

猜词能力的培养是一个日积月累的过程。作为教学活动的组织者——教师，要精心组织教学活动，安排学生在没有字典没有生词表的前提下，启动“猜”的训练模式。作为教学活动中的另一方，学生应开动脑筋，汲取综合句中的其他信息，运用联想、推断甚至排除的手法，力求准确猜出词意。这样的单词学习脱离了单向传授的枯燥，既培养了学生的动脑能力，也系统地复习了相似的单词、短语或句型。更重要的是，这样会使学生很有成就感，为自己猜对了词意而自豪，今后的学习会更加积极主动。

总之，教师只有不断地学习、更新教学理念，积极大胆地借鉴、探索与尝试新颖有效的教学方法，总结教学经验， 改进英语词汇教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，才能有效地帮助学生提高英语词汇运用能力。