浅谈学生写作能力的培养

张仁

【关键词】 作文教学；写作欲望；源头活水

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）09—0097—01

写作教学是整个语文教学中最坚固的堡垒，要攻克它，实属不易。尤其地处山区的学校，教师难教，学生怕写难写，每提到作文就“色变”。 写作能力是语文素养的综合体现，那么，如何在写作教学中培养学生的写作能力，让学生敢写、乐写、写好作文呢？

一、 激发写作欲望

“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”（《全日制义务教育语文课程标准》）传统的作文教学大多情况是学生在教师的命令下写作，完全按照教师的意愿，学生没有主动权，自然写不出好文章。新课标倡导学生自由表达，所以必须明确学生是写作的主体，把学生置于主动者的位置，从思想上解放学生。由于考试中作文占的分值大，而很多学生的作文成绩不高，使他们逐渐失去了作文的积极性和自信心，学生无法通过写作获得成功的体验。

因此，作文教学的第一要务是让学生爱上作文课，爱写作文。兴趣是最好的老师，激发学生的写作欲望是关键。第一，分层教学，根据学生学业水平的不同给出不同的题目进行写作训练。题目的选择由易到难，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”（《语文课程标准》）这样贴合实际，会让每个学生都能写出自己的水平，认同自己，产生自信心。第二，激励与表扬，人最大的渴望是得到别人的欣赏，不论成人还是孩子。所以，在作文写作的指导与讲评中，如果教师多鼓励、多欣赏学生的优点，无疑更能让学生体验成功的愉悦，进而激发他们的写作欲望。教师可以在评语上下些功夫，多写赏识性、肯定性、富有激励性和人文关怀的评语，尽量发现其文的亮点，闪光点，而不要用训斥或生硬的语言，以致挫伤学生的自尊心。同时，对学生在作文中表现出来的思想行为等问题也要及时引导。自信心有了，就会越写越主动，有了写作的欲望，才能将自己对自然、社会、人生的感受真切地表达出来，才能进行创造性的表述。

二、 寻找源头活水

日常的作文教学中让学生写作，布置一篇总要等数十日才能交上，且更多的是拼凑的机械制造。写的内容，总是简简单单，草草了事，空洞乏味，多是假话废话。主要原因是积累的材料太少，胸无成竹。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。关键是无源头活水，写作素材匮乏。培养学生寻找积累素材可从以下方面着手：

1.多读书。阅读是积累的基础，积累的东西愈多，写起来才能做到有的放矢。课外知识丰富多彩，鼓励学生广泛阅读学校图书积累材料。但农村的学生可阅读的书籍毕竟有限，加之交通不便，无法看到报刊杂志，而课本无疑是最亲近最廉价的资料了。所以教师可以根据教材实际，引导学生学习作者的选材方法，积累写作素材。并且通过阅读，学生开拓了视野，陶冶了情操。

2.观察。新课标要求：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意的表达。”文学作品源于现实生活又高于现实生活，我们所写的文章内容也是来源于生活的。教学生认真观察生活，关注生活，留心身边的人、事、物、景，培养学生的观察能力。北朝北魏地理学家、散文家郦道元，幼时曾随父亲到山东访求水道，后又游历秦岭、淮河以北和长城以南广大地区，考察河道沟渠，搜集有关的风土民情、历史故事、神话传说，撰《水经注》四十卷。这些都说明观察是积累材料的捷径。

3.勤写日记。写日记是一种练笔的好方法，可以让学生敞开心扉，自由表达，书写真情，将日记作为日后写作的题材。但很多学生写上几天就不写了，也有为应付教师检查，一次写几篇的，所以教师要勤检查，多鼓励，让学生乐写，认真写。

三、 培养写作技能技巧

《语文课程标准》要求：“写作教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在实践中学会写作。”写作的技能和技巧是写作能力的重要构成因素，具备一定的写作能力是开展写作活动的基础和前提。在平常的作文写作与讲评中，教师可根据自己的教学情况循序渐进，精讲精练，逐步培养学生的写作技能，包括审题的能力，搜集整理材料的能力，分析综合的能力，语言运用的能力，构思立意的能力。另外，《语文课程标准》要求：“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。”当然，这些能力的培养非一朝一夕之功，还要融入平常的语文教学之中。