小学识字教学趣味化的实践探索

张婧

【关键词】 识字教学；趣味；方法；生活；阅读；积累

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）09—0085—01

小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键。学生除了养成良好的识字习惯外，还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自主学习打下良好的基础。因此，教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、多种识字方法，让课堂生动有趣

1. 看图识字法。中国最古老的文明就是从汉字开始的。教师应充分抓住汉字形象、直观的特点，诱发学生想象汉字的形体美，培养学生的想象力。如，“羊”的倒“丷”头，像羊的角；“保”字像一位母亲背着一个小孩儿。

2. 编故事识字法。充分发挥学生的想象力，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段段生动有趣的小故事，让学生通过听故事、讲故事，在轻松愉快的氛围中记住生字，激发他们的学习兴趣。如，笔者在教学“温”字时，给学生讲：从前有个女孩在冬天洗衣服，水很冷，于是她盛了一盆水放在太阳底下晒，等水暖和了再洗衣服。这样学生很容易就记住了“温”是“氵”加“日”加“皿”。

3. 猜字谜识字法。把生字编成字谜，让学生在猜字谜中学习生字，使学生既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，可谓一举多得。如，“山下有石头——岩”、 “一口咬掉多半个——夕”。

4. 近、反义词识字法。如，在教授“前——后”时，笔者出示卡片“前”，做向前走的动作，学生拿出卡片“后”，边读字边向后退。近、反义词能够起到一个带一个串连记忆的目的。

5. 编顺口溜、口诀、儿歌识字法。教学中，笔者把一个个枯燥乏味的汉字编成顺口溜，帮助学生记忆字形。如，“口渴要喝水，‘渴是三点水；‘喝是口字旁，喝水要用嘴。”当然，教师还可以鼓励学生发挥想象力，自编顺口溜、口诀、儿歌进行自主识字，让学生学得快快乐乐，记得轻轻松松。

二、在生活中识字，巩固记忆字形

陶行知的“生活教育”理论揭示了生活与教育的辩证统一关系，教育不该是孤立的，而应走出校园，走向社会生活。因此，教师应以陶行知先生的“生活教育”理论来指导识字教学，实行开放型的“大语文”教育。将识字教学与学生的生活紧密联系，让识字教学之花在“生活” 这片沃土上开放得更艳丽。汉语是母语，学生在生活中可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，商店的招牌，广告语及家中物品的包装物等，都可以作为识字的素材。对此，教师应充分利用这些生活中的识字素材，帮助学生留心观察，随时随地识字。如，发作业本时，可让学生轮流发，从而认识同学的名字；课余时间和父母逛街时“找汉字”；家中物品的包装物上汉字就更多了。当学生能够正确地认读生活中常用的汉字时，能够激发学生的识字兴趣，使学生乐此不疲地持续识字。

三、通过阅读和积累，提高识记效率

1.以读促悟。朗读在识字教学中有很重要的作用，识字的基本要求是认清形、读准音。要想让学生愿意读生字，喜欢读生字，教师要运用多种朗读方法组织教学。经常采用的方法有：齐读，分组读，男、女比赛读，开火车轮流读等。有趣的朗读会让学生在读中乐、乐中读，认读结合的课堂才会生机勃勃，兴趣盎然。

2.在练中积累。教学中，要让学生多默读、朗读、复述、背诵、填空、听写、默写课文，直接感知、熟记课文的语言材料。只有精心创设一切可以调动、维系学生积极性的氛围与条件，才能不断激发学生识字、学词的兴趣和欲望。

识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，变“要我学”为“我要学”。不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。

（本文系甘肃省2014年教育科学“十二五”规划课题《小学低年级识字教学趣味化的实践研究》研究成果，课题批准号为GS[2014]GHB0648。）