教师应当如何用心教书

杨映武

【关键词】 教师；责任心；爱心；思维

【中图分类号】 G635.1

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2016）

09—0080—01

在这个极端功利化的社会里，一些教师也变得功利了，背离了自己，背离了做教师的初衷，更背离了教育的宗旨。不再是为了“人的发展”，教育的价值不再是为了培养学生健全的人格，而成了人们取得资格、获取利益的手段了。因此，有必要提倡用心教书，教出自我，教出个性。所谓“用心教书”，一是要理直气壮地担当起教书育人的责任心；二是要在教书育人时满腔热情，充满爱心；三是要树立学科思想的理念，教会学生思维，教会学生用“心”思考。

一、要有“责任心”

教书育人的责任心，即就是教育的使命，说到底是有关人的使命的话题。人的使命，也就是人的终极发展，它的完成不可能一蹴而就，它需要人类不停地探索和追求，但作为教师，当以教书育人为天职，以教育为目的，即朱自清所说的“教育者须对于教育有信仰心，如宗教徒对于他的上帝一样”，怀揣一颗真诚的“坦白的，正直的，温热的，忠于后一代的心”，尊重人的价值，把人当作精神存在、当作独立人格加以尊重，而不以人为升学获职、取得利益的手段。克服习惯性，保护学生的好奇心；摒弃急功近利的心态，发展学生的好奇心；荡涤一言堂，培养学生独立思考的能力。让每个学生作为自我走向人生的内在自由。

二、要有“爱心”

路易斯·康说：“学校源于一个人坐在树下，与另外几个人谈论自己的想法。谈的人不知道自己是老师，听的人不知道自己是学生。‘学生们听得出神，不禁惊讶万分，要是这个人留下来多好啊。他们就在那个所在地划出一个地方，于是世界上就诞生了第一所学校。学校的诞生是不可避免的，因为它代表了人类欲求的一部分。”学校是为了留住“高人”而产生的，这个“高人”就是理想中的教师。

理想中的教师应该是一个充满爱心、受学生尊敬的人。教师的爱心，就是教育的力量源泉，是教育成功的基础。如果你没有教的乐趣，没有爱的热潮的涌动，你就不可能取得教育上的成功，永远也不可能把握教育的真谛。未来的教育需要你投入全身心的力量去爱学生、爱教育。

当然，这里的爱“须有温热的心，能够爱人，须能爱具体的这个那个人，不是说能爱抽象的‘人。师与生应该如“父子兄弟一家人”，老师对学生“正如母亲抚育子女一般，无论怎样琐屑，都要不辞劳苦地去做，无论怎样哭闹，都要能够原谅，这样，才有坚韧的爱；教育者也要能够如此任劳任怨才行。这时教育者与学生共在一个‘情之流中”（朱自清《教育的信仰》）。在这种爱的涌潮中，才能达到师生互爱，和谐流畅地走向教育的真谛。

三、要学会用“心”思考

在日常教学中，我们要树立学科思想意识，抓住学科教学的灵魂，用学科思想、学科本质的根支撑起学科思维的枝条，通过学科思维的枝条串连起学科知识的树叶。这样的教学才能更有效甚至高效地提高学生的智能。

人类思维形式通常划分为抽象（逻辑）思维、形象（直感）思维、灵感（顿悟）思维。常用的学科思维方法有发散思维和收敛思维、纵向思维和横向思维、常规思维和创造思维、线性思维和非线性思维、对称思维和非对称思维、静态思维和动态思维、战略思维和细节思维。良好的思维品质包含思维的广阔性、深刻性、灵活性、批判性、敏捷性、独创性等。

各个学科都含有以上思维的共性，但又有各自的学科思维特点。英国著名哲学家、科学家培根曾经说过：历史使人明智，诗歌使人聪慧，数学使人严谨；自然科学使人深刻，伦理使人高尚，逻辑修辞学使人能言善辩。凡有所学都可以陶冶性情。为什么会有这样的不同呢，原因就是各门学科或者科学都有自己独特的思维方式。例如，语文学科中的文体思维、语境意识、概括与分析思维、批判性思维，数学学科中的变式思想、数形结合思想，化学学科中的守衡思想、动态平衡思想，生物学科中的辩证思想、自组织思想，等等。我们应该尊重学科的规律，以这个学科需要的方式教学。如果我们以为记忆就是文科的主要教学方式、以为计算和运用公式就是理科的主要教学方式，那么就是忽视了这些学科的规律，只能像盲人摸象一样停留在局部和表面。我们可能学习了不少知识，但是很难说理解了这个学科的本质、基本思想和思维方法。

同时，我们还可以利用各学科思维的共性，进行跨学科思维的整合，提升学生的综合素质，开阔学生的视野，发散学生的思维。综合性很强的语文学科在这方面有着得天独厚的优势，它包罗万象，融政治、历史、地理、音乐、美术等于一体，构成了一个丰富多彩的世界。与政治思想的整合，能让我们的人生多一份理性和从容。与历史思维的整合，能让我们对文学作品有更深刻的理解，对作者的情感有更深切的体验。与地理思维的整合，能让我们的思维更为活跃，让我们的视野更为开阔。与音乐、美术的整合，能让我们的人格更加完美，让我们的身心更为和谐，让我们的思维更具想象力……