重视阅读指导提高阅读能力

杨金平

【关键词】 小学语文；阅读教学；方法；兴趣；能力

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）09—0051—01

“书籍是人类进步的阶梯”，大量阅读能了解前人的智慧，充实自己的大脑，提升自己的能力。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”小学语文教学要重视学生的阅读指导，把引导学生自读课文当作阅读教学最重要的一环，使学生在读的过程中理解语言文字，理解课文内容，提高阅读能力。

一、教材载体引领，教给学生阅读方法

小学课文教材内容丰富，贴近儿童生活，富有时代气息，体裁多样，语言典范，学生爱读。阅读教材是学生扩展视野、获得知识、培养能力的信息资源，是增长知识的宝库，为学生的能力形成提供了充足的营养，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。小学语文教学要把阅读的一般过程教给学生。在初步理解阶段，通过阅读要了解文章内容梗概，遇到障碍自查工具书，自己不能解决的划出来做上标记等在课上解决；到深入理解阶段，要理解文章结构脉络，弄懂重要词语的含义和在文中的作用，分析思想内容和表达方式，提出质疑与同学讨论，发表自己的见解；最后是拓展运用阶段，这个阶段要联系自己实际进一步吸收，学用结合。而这些能力的培养要依靠教师的点拨，让学生以教材为主、有效地教会学生阅读的方法，学会怎样去读书，掌握阅读的本领。

二、弘扬优秀文化，诱发学生阅读兴趣

《语文课程标准》指出，阅读教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读整本的书。因此，在课堂阅读教学中，要引导学生走向课外阅读，实现教材和课外书籍的衔接，让学生博览群书，扩大自己的视野，在潜移默化中提升自己的人生境界，丰厚自身的精神底蕴。《语文课程标准》中推荐的70篇优秀诗文意境深远、构思新颖、语言清新、趣味浓郁，特别适合学生品读鉴赏。因此，教师要善于利用优秀诗文，诱发学生读书的兴趣。低年级可以推荐一些简短的寓言、童话故事、科幻故事等来汲取营养，开阔视野；到高年级就要适当地引导品读一些文学名著来培养情趣、感悟真谛。小学生一般都喜欢听故事，一听到老师要讲故事个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着老师声情并茂，娓娓渲讲，学生早已被带入一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。

三、创设阅读氛围，提高学生阅读能力

在悠久的历史长河中，勤劳而智慧的中华民族创造了无比灿烂的文化，它是我们民族一笔巨大而宝贵的财富。中国的语言文字是我们民族灿烂文化的重要组成部分。在小学语文教学过程中， 要引导学生对一些优秀读物广泛阅读和研习，开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语文的情感。在语文教学中教师还要营造大阅读的氛围，创设阅读的环境，营造阅读的心情，构建阅读的平台，促使学生由“要我读”向“我要读”转化。教师要给学生提供能在一起分享阅读的机会，注重读进去并说出来，在交流中深化阅读认识。为激励学生广泛阅读，可以评选 “故事大王”、“ 读书之星”，开展读书手抄报展评，课前五分钟演讲，向学生介绍一本好书等活动，也可以在黑板报上开设读书专栏，设计一些关于读书的名人名言。学生经常处在这样的环境中，感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。随着阅读量的增加，学生的阅读能力自然就会有所提高。

总之，语文教师应当反思和探究自已的阅读教学，遵循教学规律和课改原则，让阅读教学走进学生的心灵，让他们以不同的阅历和经验去感受阅读的无穷魅力。大量的课外阅读提高了学生的读书能力，学生在阅读中有了情感的体验，有了丰富多彩的语言积累，形成了良好的语感，受到高尚情操的熏陶，发展了学生的个性，丰富了学生的精神世界，从而提高了学生的语文素养。