学困生成因分析及转化之道

张文婧

【关键词】 学困生；成因；转化策略

【中图分类号】 G625.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

09—0037—01

素质教育的宗旨是“面向全体学生，使学生得到全面发展”，但长期以来，学困生的问题一直是教育工作者普遍关心的问题，它不仅影响着教育教学质量的提高，而且也给社会、家庭带来了巨大的压力。不能有效地解决好学困生的问题，素质教育也就不能深入地发展和推广。因此，深入探究学困生形成的原因，解决学困生问题，消灭学困生现象，是当前教育发展中一件刻不容缓的事情。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、学困生的成因

1. 学生自身的原因。在教学的过程中，我们发现有一部分学生学习比较努力，花费的时间也比普通的同学多，然而效果却总是不理想。究其原因，他们未能掌握有效的学习方法。例如，几乎所有的学困生记单词都是不管语音和构词法，通常是死记硬背，乱背一通。更可笑的是寥寥几个记住的单词，居然还不知道其中的意思。如此的学习方法，学习效果自然是事倍功半。

2. 家庭环境的影响。学生所受教育的重要部分是由家庭教育来完成的，家长对孩子的教育起着引导和示范的作用。然而部分家长由于自身教育的层次比较低，自身对英语知识的掌握比较有限，因此很难对子女进行有效指导。更有甚者，有的家长对孩子灌输“小学英语无所谓，初中英语重新学”的错误思想，长期接受这样教育熏陶的孩子，学习随心所欲，英语成绩自然很不理想。

3. 学校教育的因素。部分小学英语老师由于缺乏教育教学理论的指导，上课仅仅依靠自己的教学经验进行传统的听写、朗读、背诵等教学活动。枯燥的教学方法，沉重的课业负担，只会让学生产生严重的厌学心理，丧失了学习的动力。也有部分教师对学困生采取不恰当的态度，经常挖苦、嘲笑他们，从而使学困生产生了消极、憎恨的情绪，给学习带来了严重的负面影响。

二、转化学困生的对策探究

1. 与学困生建立融洽的关系。学困生常因受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。作为一名教师，要善于发现他们身上的积极因素，长善救失，激励上进。对于学习品行均落后的学生，除了提高他们的求知欲，找时间给他们补课外，还要指导他们改进学习方法，帮助他们提高学习成绩，增强他们上进的信心。

2. 通过谈心的方式找准转化的突破口。学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。为此，在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界，和他们像朋友一样谈话。刚开始他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和他们谈。慢慢地，他们开始与我交心，在和他们交谈的过程中我也了解了学生各自学困的真正原因。

3. 帮助学生确定明确的学习目标。目标是动机，是人行为的宗旨。学生的学习动机是推进学习的潜在动力，只有激发潜在的动力，学习效果才能得以发展和提高。教师要想方设法让学生懂得学习的目的不仅仅是为了分数和文凭，更是让自己具备一定的交际能力，以适应科技时代的改革和发展，并使他们坚信，只要自己肯努力，学习得法，一定能把英语学好。作为教师，应根据每个学困生的不同情况帮助他们制订不同的学习计划，树立短期目标、中期目标及远期目标。目标不要过大，要让他们觉得这些目标就像树上的桃子，只要跳一跳就能摘得到，使他们能够尝到成功的喜悦。.

4. 积极与家庭联系，互相配合。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“不了解孩子的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋和倾向，就谈不上教育。”每个学生都是一本值得好好研读的书，作为教育者，要做一个有心人。定期家访，主动向家长了解学生的思想情况和学习情况，并且取得家长的配合。主动关心他们，帮助他们打开心灵的窗户，树立信心，使他们鼓起希望之帆，奋勇前进。

总而言之，学困生形成的原因各种各样，只有搞好学困生的转化工作，才能使素质教育得以全面实施。作为一名英语教师，我们应该充分了解他们，关心他们，帮助他们，还要克服自身的原因，努力钻研教材、教法。我们不仅要从教学实践中注意改进教学方法，还要从理论高度上进行研究，因材施教，一旦我们采取了行之有效的方法，就能重新点燃学困生学习希望的火苗，那么，实现学困生的转化也就指日可待了。