大班额环境下转化学困生的策略

周丽萍

【关键词】 大班额；学困生；闪光点；家校联系

【中图分类号】 G626 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2016）09—0035—01

学生阶段正处于人生发展的关键时期，在纷繁复杂的各种影响下，倘若得不到良好的教育，今后的发展必然会贻误人生。因此弱势孩子的教育需要多方面的关心与厚爱，让他们学会自尊、自爱、自信、自强，素质真正得到提高。对于大班额中弱势孩子的教育，笔者尝试如下实践。

一、不露痕迹，期待孩子闪光时刻

人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。作为一个学生更容易受老师的暗示，老师只言片语的奖赏、鼓励，对一个学生来说都弥足珍贵，令他们兴奋不已。班级中的弱势孩子，他们既需要同情，更需要自尊。我们应把怜惜放在心里，不露痕迹，发掘其闪光点，在班级活动中鼓励、赞赏他们。凯凯同学的成绩一直处于劣势，有一次，我发现他独立完成了一道很难的题，于是我对同学们说：“我认为能算对这道题的同学一定特别聪明，像凯凯同学。”虽然他没有太多表现，但之后的每一节课我都会关注一下这个“天才”。果然他像变了个人似的，成绩开始慢慢提升。被列在优秀名单里不是没有可能。有很多时候，我们用心等待，抓住孩子闪光的一刻给他肯定和赞赏，效果会超出我们想象。

二、讲究方法，让孩子向良性发展

麒语同学，头脑聪明、好动顽皮、侵犯性强，学习的自觉性不够高。对其不能用简单的方法进行教育和转化。过去，我与他的个别谈话已很多次。每次谈完以后，只能维持一天左右的时间，接着他又会犯相同或不同的错误，对他的教育一直在反反复复拉锯式地进行着。后来，我采取赞扬和批评相结合的方法。有一点进步就给予及时的表扬，犯错误就一定要指正。尽可能地在他心中树立正确的是非观和荣辱观。我逐渐发现，他在每次考试前都表现得非常积极。看来，他对学习成绩非常看重。因此，我将考试前的这段时间作为开展教育的主要时段，与他及其家人一起为他制定学习目标，激发他的学习积极性，引导他将精力放在学习上。功夫不负有心人，他的学习成绩开始上升，行为习惯已经有很大改变，逐渐向着良性的方向发展。

三、师生帮扶，用爱撑起一片天空

教育是对每一个孩子负责，对每一个家庭负责。弱势孩子的教育应该挖掘一切有利的因素，给他们一个健康的成长空间，用爱撑起一片天空，让爱流淌在孩子的心中，往往能收到事半功倍的效果。如“师生一对一帮扶”策略，通过内化教育，他们的学习主动性极大地被调动起来，潜质被挖掘出来，也就不愁学不好了。睿睿同学性格很内向，行为乖张，平时很少和人沟通，父母在外也疏于关爱和管教，心理障碍较大。鉴于此，我一方面与其家长联系，统一思想，共同拟定管教措施进行教育疏导；一方面在班上组织帮扶小组，有几名孩子在学习上、感情上、生活上做他的知心朋友，同时联系英语老师对他的薄弱学科制定计划加强辅导。有了老师和同学做朋友，他的烦恼有处说了，人也变得活泼开朗了，正所谓用心用爱，静待花开。

四、家校联系，帮助家长改变孩子

对弱势孩子的关心教育，不能一蹴而就，应该细水长流。为此我建立了弱势孩子长期的“家校联系卡”和QQ连线，通过来访或电话等互动方式对他们进行跟踪管理，随时与其监护人或父母联系，让家长随时都能关注和掌握学生的心理状态和成长动向，做到治“病”对症下药，教育有的放矢。引导家长树立正确的人才观，重视孩子身心成长，为孩子创造良好的家庭氛围，调整家庭教育的策略和方法，以利于学校和家庭采取有针对性的措施来教育孩子，既帮助了家长也改变了孩子。

五、对症下药，促进孩子身心健康

针对不同类别的孩子，掌握不同的教育良方，对症下药会使弱势孩子的身心更健康。因兴趣、爱好、学习方法不当导致学习困难的孩子，我给他们更多的尊重，满足他们自尊心的需求；对行为习惯不好，上进心不强，时常犯错的孩子，我适当采取“不理不睬”“不闻不问”的方法，淡化错误；因家庭原因而内心深处埋藏着沉重自卑感的学生，我用“赏识教育法”，适时旁敲侧击地表扬，让他们体验更多的喜悦和成功感，树立自信心；对心理脆弱一碰就碎的孩子，我积极开展心理辅导，有针对性地进行谈话与交流，及时纠正心理偏差并引导他在集体活动中克服心理障碍，培养其健康的心理素质。因隔代教育、隔亲教育而导致的弱势孩子我和同学从不厌恶他，更不放弃他，经常找他谈心，并联系他的亲戚，共同关心他的衣食起居，指导他的学习，使亲子教育、隔代教育、隔亲教育形成合力，帮助他克服不良行为。弱势孩子的问题往往具有敏感性和隐蔽性，教师应把握教育时机，选择最恰当有效的科学方法，做他们思想的启迪者和人生的领路人，引领他们健康成长、全面发展。

（本文为甘肃省教育科学“十二五”规划立项课题《大班额班级管理与学生评价研究》研究成果之一；课题批准号：GS[2014]GHB0465）。