大学教师教学魅力对学生的学习动机的影响

【摘要】近年来，随着我国高等教育的发展，心理学的研究也越来越重视大学教师的教学魅力。教师的教学魅力对于学生的学习有着重要的影响，鉴于此，在查阅大量文献后，对大学教师的教学魅力、学生的学习动机以及学习自我效能感三者间的关系进行研究。

【关键词】教学魅力；学习动机；学习自我效能感

随着我国的高等教育的普及，大学教育水平的提高也越来越受到社会各界的重视。教师的教学魅力作为一种吸引力量，直接关系到大学教育教学的成效。本文主要研究教师的教学魅力与学生的学习动机、学习自我效能感三者之间的关系，通过研究三者间的关系来提出提高现时大学教育水平的建议。

一、相关概念的内涵

1、教学魅力的含义

教学魅力指的是教师在教学过程当中对学生产生的吸引力。具体来说，教学魅力就是指由教师综合素质产生的，且在教学中、能够吸引学生努力完成任务和积极完善自己的一种感召力。从其功能上看，教学魅力是一种能够促进教学顺利进行的能力。教师只有在教学过程中能够热情教学、对学生关怀与尊重、让学生有参与感、全新的投入与忘我的演示、灵活运用并转换各种教学方法，以及巧妙的教学管理技巧等六点，方能称得上是具有魅力的教学。

2、学习动机的含义

动机，是指激发、引导和维持行为的内部过程。而学习动机则是众多动机中的一种，是激发并维持个体的学习活动并使活动朝向一定目标的内驱力。大学生的学习动机是激发并维持大学生学习并为大学生学习提供导向作用的内在动力。与中学生不同的是，大学生学习动机相对而言内容更加复杂多样，层次相对更高，且以间接性动机为主，如探索、成就、贡献等。大学生个人的学习动机反映了学生的世界观，是学生需求的反映，代表和反映了大学生个人行为的内在和外在各种因素的有机结合，不同的因素的结合会产生不同的效果，决定了大学生在学习过程中的行为倾向。

3、学习自我效能感

自我效能感是个体对自己是否能成功地进行某一成就行为的主观判断，对动机过程起自我调节作用，是特定的情境之中，对达成特殊行为目标所抱持的信心程度。学习自我效能感是个体的主观感受，指个体对于学业的能力信念，是学习者对自己是否能够运用自身所拥有的能力或技能去达成学习任务的自信程度的评价，是个体是否能够对自身的学习行为和学习成绩能力进行控制的一种主观判断。学习自我效能感应该被分为学习能力自我效能感与学习行为自我效能感两个维度。学习行为自我效能感侧重于个体的实质行动上，具体指的是个体对自己是否能够采用一定的学习方法与技巧达到学习目标的判断与自信；而学习能力自我效能感指的是个体对自己是否能够成功完成学业、取得良好成绩以及避免学业失败的能力的判断和自信。

二、教师教学魅力、学生的学习自我效能感、学习动机三者间的关系

在过往的研究中，发现教师教学魅力与学生的学习自我效能感具有显著的相关关系，且教师的教学魅力能够预测学生的学习自我效能感。另外，学生的学习自我效能感也与学习动机显著相关，学生的学习自我效能感对其学习动机具有预测作用。通过进一步研究，得可知师教学魅力对学生的学习自我效能感与学习动机均有预测作用，且学生的学习自我效能感在教师教学魅力与学生的学习动机之间起部分中介作用的结论，即教师的教学魅力能够通过影响学生的学习自我效能感，进一步影响学生的学习动机。针对这一点，教师可通过提升自身的素质，增加自己的教学魅力，从而提高学生在该学科学习时的自我效能感与学习动机。但教学是一个互动的过程，学生的学习动机是否会反过来对学生的学习自我效能感与学生对教师的教师教学魅力的评价有影响，则需要进一步的研究。

三、结论与建议

教师的教学魅力、学生的学习自我效能感与学生的学习动机这三者，两两之前均呈显著的正相关关系。教师教学魅力对学生的学习自我效能感与学生的学习动机有预测作用，学习自我效能感在教师教学魅力与学习动机之间起部分中介作用。因此，教师可通过提升自身的教学魅力，在一定程度上促使学生在学习过程中提升自己的学习自我效能感，从而增强学生的学习动机。而教师提高个人的教学魅力，则可以通过提升自身的人格修养、增添在授课过程中的幽默感、拓宽自身的学识以及提高自己的教学技巧等方法来实现。

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【作者简介】

阎丽娟（1986—），女，汉族，广东金融学院本科生。