新课程历史教学应注意的几个问题

吕春兰

【内容摘要】由于长期受传统教学观念的影响，部分教师至今仍然坚守陈旧的教学方式，这在很大程度上影响了课程改革的深入开展。因此，在实际的教学过程中，教师必须从教学理念、教学方法、备课思路等方面切实转变教学观念，才能够不断促进课程改革的深入开展。

【关键词】课程改革 历史教学 观念转变

课改以来，基础教育的学科教学发生了深刻变化，无论是教师的教还是学生的学都在一定程度上较传统的教学有了一定程度的转变，并且也收到了比较理想的教学成效。但是，由于受长期以来传统教学的影响，相当一部分教师仍然坚守陈旧的教学方式，因此在很大程度上影响了课程改革的深入开展。本文拟就自己的教学实践，谈一下新课程背景下历史教学应注意的几个重要问题。

一、教师应切实转变教学理念

传统历史教学的真实写照就是“一支粉笔、一块黑板”，“一本教材、一张嘴”；“一言堂”、“填鸭式”的教学方式成为主要的教学模式，教师在讲台上讲得眉飞色舞、唾沫四溅，学生在下面听得云里雾里、昏昏欲睡。教师应该把更多的时间留给学生，让学生手、动脑，自己去操作、感受，让学生主动地去感受整个学习的过程，从中体验到学习的快乐，而不是被动去接受早已形成的结论。让学生自主地学习，做学习的主人，真正变“要我学”为“我要学”，教师在这个过程中则成为学生学习的组织者、引导者、合作者和参与者。

二、教师应不断改进教学方法

在以往的历史课教学过程中有许多不能适应学生全面发展的问题。比如，围绕教参中提到的重点教师让学生死记硬背，至于为什么这是一个重点，它的重要性体现在哪里，学生根本不明白。因此绝大多数学生兴趣不大，他们认为历史课的学习是考前“背”一下，平时不愿多花一点时间用在历史学习上。在课程标准下，历史教学内容、教育课程的实质要求是培养提高学生的各项能力，教师在历史课堂教学中需要积极主动地把课本中的知识点与相关的历史史实有机地结合起来，使讲授的内容综合化、开放化，从而更好发挥教师的“主导”、学生的“主体”作用。

新课程标准知识点的完整性、系统性更加有利这种开放型教育的实施。比如在讲《中央集权制度的确立》时，为了激发学生的学习热情，引导学生参与到教学之中，可以这样设问：“假如你是秦始皇，你将会怎样治理幅员辽阔的国家？”学生可以自由讨论回答，然后教师引入中央集权制度，这样学生学习的参与性与互动性得到了充分地体现。在教学过程中，可以多设置一些学生感兴趣的问题进行探讨，例如在学习《北美大陆上的新体制》一课之前，先让每位学生准备一些关于2004年美国总统大选的资料，关于共和党布什和民主党克里的介绍，他们的对华政策（台湾问题）等。上课时，将学生分成两个大组，展开讨论：布什VS克里，你选择谁？为什么？让大家各抒己见。在这一学习过程中，学生的兴趣提高了，分析问题、解决问题的能力提升了，并充分体现了让学生通过探究进行自主学习这一新的教学理念。从表面上看，整个课堂完全交给了学生，老师“闲”了下来。

三、教师应适时调整备课思路

在传统的教学中，教师负责教，学生被动学，教学就是教师对学生单向地“培养”活动。以教师为中心，学围绕教转，教师成为课程的主宰者，因此，备课时教师将自己拥有的知识传授给学生作为备课的出发点。备课时，教师往往更多的是考虑自己怎么上课，而很少注重学生是怎样思考问题的，因而在课堂上，教师注重用自己的教学思路引导学生，而忽视学生钻研、领悟、感受的过程。在这样的指导思想下备课，考虑比较多的是教师如何教，无论教师思路是怎样的清晰，其本质也只是用教师的思维代替学生的思维，扼杀学生的思维活动。

众所周知，教师的备课主要涉及教材内容、教学对象和教学安排三个方面。为此，教师备课时，应做好以下三项重要工作。

1.认真充分钻研教材。首先，要认真学，钻研新课改精神，明确《基础教育课程改革纲要》和《课程标准》提出的基础要求，搞清教学目标、教材体系和基本内容，以及对教学方法的有关要求。同时，要认真学习钻研教材，熟练掌握教材的全部内容，包括本教材的编写意图、结构体系、重点章节等。教师要广泛阅读有关参考资料，教材内容。教师深入钻研教材，就是要能全面地掌握教材，驾驭教材，能达到“懂、透、化”三字要求：对教材一要懂，即能掌握教材的基本结构；二要透，即能对教材融会贯通；三要化，即能把教师自己的思想感情与教材的思想性、科学性融为一体。

2.全面深入了解学生。即教师要全面深入地了解自己的教学对象，弄清本班学生的基本情况，摸清楚学生的特点，分析掌握学生的心理、生理特点，包括学生的智力差异、认知差异和性格差异。与此同时，还要在全面了解全班学生的基础上，分析掌握不同类型学生的学习情况和学习特点，然后能结合教材内容对他们进行细致地分析和研究，并针对这些具体情况，有的放矢地对他们进行分层、分组和个别化教学。

3.科学合理设计教学。教师在做好以上两项工作，做到“心中有目标”、“心中有学生”的基础上，还要科学地合理设计教学，寻找出教材内容与学生学习的结合点。通过有效的途径、方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习自觉性、主动性和积极性，寻找到学生的“最近发展区”，开发和挖掘出学生的潜能，不仅能让学生全面地正确地掌握所学教材内容，而且能让学生全面掌握学习的方法，学会学习，学会发展，能为学生今后的学习和持续发展奠定基础。

（作者单位：山东省海阳市发城镇初级中学）