深入浅出，奏响阅读教学三部曲

陈模英

【内容摘要】阅读作为语文教学中的一大板块，上承字词的学习下接以写作为主线的语言运用，是教学的重点。所以指导学生阅读，既不局限于文字本身具有至关重要的作用，又要助其理解文本中的深刻思想。下面我将从设置情境、捕捉细节、拓展链接三方面阐述在课堂教学中的一些实践，并分享自己的粗浅心得。

【关键词】高中语文 阅读教学 教学策略

成功的阅读教学应该将文本内容作为载体，培养学生阅读理解能力，走进作者内心，挖掘文章背后的知识积淀，提高语言表达水平，将语文承载的悠久历史文明和丰厚的文化底蕴传授给学生，扎根在学生心里，进而真正实现学生走进文本最终超越文本，在一入一出中提升学生的文学素养。

一、设置情境，融入文本

教师在课堂活动中充当组织者和引导者的角色，如果能够结合文章实际，巧妙运用多种手段，将耳熟能详的故事情节、生活中的人和事作为导入语言为学生创设一定的阅读情境，可以极大地提高学生的阅读兴趣，使其能够更积极地融入一节课的教学中，实现学生主动认知能力的培养，为进一步学习文章语言特色和思想感情打下坚实的基础。

例如苏教版高中语文必修二《荷塘月色》，教学中为了帮助学生提高学习兴趣，我在课堂引入时设计利用多媒体播放一些荷花、荷塘的美景图片，呈现出一种夏日夜间独自散步在月影斑驳下的荷塘边上这种美好的画面感，然后借着学生兴起之际，要求大家阅读课文，在一系列的情境刺激下学生很投入地大声朗读起来，怀揣欣赏的心态更积极地想要融进文章内部。

通过这样的设计，我们可以利用生动简洁的语言为学生营造轻松欢乐的氛围，依托中学生对故事情节的好奇心理，激活其阅读和品味文本的热情，为学生顺利的走进作者思想、与文章融为一体提供了广阔的平台。

二、捕捉细节，重点解读

语言是文章的主要表现方式，是文本的血肉，作者的所思所想都是通过文本语言来传达的。“诵读、品析、积累”被认为是阅读教学的三要素，由此可见语言赏析在阅读教学中有着举足轻重的作用。苏教版高中语文教材所选文章题材多样、风格各异，在语言上或优美、或深沉，各具特点，在教学中我从细节赏析入手培养学生细腻的心思和阅读理解能力。

例如苏教版高中语文必修二选取了鲁迅的《祝福》，这篇文章的最大特点就是利用主人公祥林嫂一生的悲惨命运来深刻反映和揭露社会矛盾。有些句子看似平淡无常，其实蕴含了深层含义，在学习文章语言时，我选取“……叫我们的阿毛坐在……”、“祥林嫂，如果你们的阿毛还在……”这两句话进行教学设计：

1.我针对这两句话提出问题，“祥林嫂所说的‘我们指的是谁？”“为什么镇上的人要对神志不清的祥林嫂说那句话？”大家可以根据自己对文章的理解，借助想象丰富文章意犹未尽的地方。

2.一段时间讨论后，有学生回答“祥林嫂的一家人一个个死去，只剩自己一个人，这时的‘我们是在传达她的孤独和对亲人的思念”，另一方面镇上人们云淡风轻地调侃，只是把他们一家的悲哀当成了茶余饭后的乐趣，要表现的是人性的冷漠和作者对这种现象的悲哀……

通过这样的设计，基于文章重点内容帮助学生分析问题，既有利于深化他们对文章内容的认识，又能为后续的语言运用添上厚重的一笔。同时适当地留一些时间给学生思考，可以更全面地挖掘学生对文章的不同理解，在思考中碰撞出思想上的火花，品味透文章的细腻。

三、课外链接，升华情感

“教学的实质不在传授，而在于唤醒、激励和鼓舞”德国教育家第斯多惠如是说。新的教学理念指出我们的课堂教学要做到不止停留在教材知识的层面，更要抓好课外链接这一机会，使语文课堂不只是知识获取，更要成为一种文化和情感熏陶，提升中学生的语言组织、情感表达的再创造能力。

例如苏教版高中语文必修四《雷雨》的教学，戏剧作为学生初次接触的文学形式，我在这一课的教学设计为：

1.让学生上网查找作者曹禺的生平，帮助其理解《雷雨》的创作背景，郭沫若、矛盾等大家对这部作品的评价，同时还要对戏剧的各个要素作简要了解。

2.借助多媒体播放根据《雷雨》剧本演出的话剧，以舞台形式更生动地将这一幕展现在学生眼前，以周、鲁两家十多个人之间的矛盾再现当时的社会生活，加深学生对文章主人公的认识。

3.经过前两项的资料学习，学生大概掌握了整个故事的基调和主要人物的事迹，我设计让学生自由选择对不同人物特点进行评论。最后来一次分角色朗读课文的活动，学生可以根据自己的理解对人物说话的语气、表情进行拿捏，整个课堂顿时活跃起来。

通过这样的设计，我们利用好语文是文化载体这一性质，担当起人文素质教育的重任。解放学生的学习时间和空间，不仅仅把教学活动局限在课堂上，为学生的思维发展提供更广阔的时空，更好地培养学生的想象力和创造力。

总而言之，帮助学生理解文章内容不仅仅限于文章学习才是高中阅读教学的真谛，也是对新课程理念提出的培养学生全面阅读能力的一个践行。在后续的教学工作中，我将继续深入研究教材、探究教法，不断总结和提升自己的教学能力，最大限度地激发高中阅读教学的“能量”。

【参考文献】

[1] 沈长兴. 唤醒——教学的本意追求[J]. 教育艺术，2014（10）.

[2] 刘兰. 唤醒式德育教育模式的思考与应用[J]. 文教资料，2012（24）.

（作者单位：江苏省平潮高级中学）