基于移动学习平台应用的思想政治理论课考核方式改革探究

黄振宣+陈媛

【摘 要】以广西机电职业技术学院为例，依托自主开发的思想政治理论课移动学习平台——静思学堂APP，构建过程和结果、理论教学和实践教学、传统考核和网络考核有机结合的思想政治理论课复合型考核评价模式。

【关键词】移动学习平台 思想政治理论课 考核方式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）03C-0123-03

考核方式对高校思想政治理论课具有极其重要的导向作用，是课程建设必须重点关注的一部分。2015年，《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》强调，“坚持知行合一原则，探索建立能够科学全面准确评价学生思想政治理论课学习效果的评价体系，对考试考核办法进行创新”。可见，必须将考核方式改革纳入思想政治理论课程建设和发展的视野来审视，以提高思想政治理论课的实效性。近年来，如何利用新媒体、新技术消解传统考核方式存在的问题和弊端，实现网络环境下考核方式的创新和改革，逐渐成为高校思想政治理论课程建设中一个新的研究热点问题。

一、网络环境下高校思想政治理论课考核方式改革现状述评

对于高校思想政治理论课而言，当前的信息化浪潮既形成了挑战，也带来了机遇，如何根据新情况、新问题，构建一种既能体现社会信息化进程要求、遵循互联网发展规律，又能体现课程性质和特点的考核模式，成为提高思想政治理论课教学实效性的关键。近年来，随着新媒体、新技术的快速发展，能否进行思想政治理论课网络考核的尝试，能否依托网络平台将改革考核方式与完善考试机制、有效引导教学、改进教学方法以及提高教学效果结合起来研究，成为思想政治理论课考核方式改革研究的新的热点问题。许多高校围绕这个问题进行了改革和研究，比较具有代表性的做法有：（1）合肥工业大学以《马克思主义基本原理概论》作为试点，积极探索网络考核模式，主要包括：加大平时分数的力度，要求学生在网上浏览丰富的教学参考资料，参加完成网上论坛的热点讨论；利用网络教学平台，建立电子题库，利用机房进行机考等。（2）长沙理工大学推行思想政治理论课考核方式改革，建立了思想政治理论课程基础知识网络考试平台，是湖南省首个采用网络平台进行思想政治理论课考核的高校。（3）重庆城市管理职业学院推进思想政治理论课“三化”教学改革，其中包括实施思想政治理论课网络化考试改革，自主开发建设网上考试平台，在线考试、实现题库建设、网上阅卷和成绩录入等功能的有效整合，推进了考务工作的规范性和现代性，既节约了教学成本投入，又提高了教师的工作质量和效率。（4）大连理工大学创建了国内第一家基于网络环境的“高校思想政治理论课案例教学共建共享平台”，实现了教学资源共建共享集成模式、发展模式的综合创新，从课前备课、课堂教学、课后考核三个方面，为思想政治理论课提供了多层级、全方位的资源服务。

经过梳理近年来思想政治理论课程建设和改革的实践成果发现：许多高校在如何运用新媒体、新技术整合思想政治理论课教学资源和改革教学方式方法等方面取得了重大的成果，但在如何运用现代教育技术和网络资源改革和创新思想政治理论课考核方式方面，仍然鲜见可供借鉴、值得广泛推广的尝试和经验。而从已经取得的考核方式改革实践成果来看，不少学校关于思想政治理论课考核的创新性做法或需耗费大量人力、物力，或过于烦琐，或过于激进，难以借鉴推广，或偏重学习结果考核，轻视学习过程考核，还有部分高校提出的考核做法过于主观，缺乏事实依据和政策依据，甚至背离了高校思想政治理论课应有的价值旨归。因此，如何依托新媒体、新技术实现网络环境下思想政治理论课考核方式的改革和创新这一研究工作，还有待于进一步持续深入下去。

二、基于移动学习平台应用的思想政治理论课考核方式创新实践

基于长期以来高校思想政治理论课教学实效性并不尽如人意和传统网络教学平台普遍存在的简单粗放、更新慢、关注度低、受益面窄、可用性设计差等问题，广西机电职业技术学院积极利用移动互联网优势，自主开发了思想政治理论课移动学习平台——静思学堂APP，通过加强移动学习平台的内容、媒体、交互以及可用性等关键环节设计，为学生提供良好的学习平台、愉快的学习体验，使其从被动接受教育转变为自主学习，积极主动并保质保量完成思想政治理论课学习。“静思学堂APP”不是简单将传统网络教学平台移植到移动通信端，而是在继承其经验及克服其弊端的基础上，根据智能手机、平板电脑等移动通信端的环境和移动学习的特点开发新的功能，进行精心的教学活动设计，为思想政治理论课构建集传递课程资源、提供学习服务、反馈教学评价、组织课程考核等功能于一体的新型网络教学环境和平台，以实现教学管理的移动网络化和满足学生利用碎片化时间进行自在学习的需求。就考核方式的改革和创新而言，“静思学堂APP”提供了如下模块和功能。

（一）“在线测试”提供无纸化考试功能，侧重考核基础知识掌握情况。无纸化考试是近来思想政治理论课考核方式改革的一个重要发展趋势。为顺应这一发展趋势，“静思学堂APP”设有集报名考试、生成试卷、上网考试、网上阅卷、成绩生成和成绩报送等功能于一体的“在线测试”功能模块，具体分为“课程考试”和“题库练习”两部分。在“课程考试”中，教师可以发布试卷，组织学生参加网络考试，学生既可以选择通过手机和平板电脑参加考试，也可以选择通过电脑参加考试。考试结果包括考试分数、题目答错率将计入系统的用户中心，提供查询服务，以利于教师反思教学效果和学生了解自身学习情况。“题库练习”则以每门课程的章为单位为学生提供了几乎覆盖所有基础知识的练习题目，教师可以定期建设和更新试题库，学生可以根据自身学习基础和需要通过手机自主完成练习。实践证明，建设网上考试平台，在线考试、实现题库建设、网上阅卷和成绩录入等功能的有效整合，不仅可以推进考务工作的规范性和现代性，而且可以节约教学成本投入，提高教师的工作质量和效率。更重要的是，由于“静思学堂APP”支持移动通信客户端使用，大大简化了参加测试的流程，学生不需要打开电脑，随时随地拿起智能手机即可参加测试，这提升了学生通过在线测试巩固基础知识的积极性。

（二）“微课学堂”和“学习社区”提供学习记录功能，侧重考核学习过程。传统的思想政治理论课考核方式普遍存在重结果考核而轻过程考核的突出问题，很难全面、准确地反映学习效果。为解决这一问题，“静思学堂”设有“微课学堂”、“学习社区”、“我要请假”等功能模块，通过新媒体、新技术记录学生学习思想政治理论课全过程，为教师科学合理地评定学生成绩提供了事实依据。“微课学堂”功能模块提供教师围绕课程教学重难点开发的系列微课，每个微课时长约为10分钟。在实际教学中，要求学生必须观看指定的微课，且作为学生课程学习的一个必备环节和教师考核学生的重要依据。为真实记录下学生这一学习过程，“静思学堂APP”另设“个人中心”数据库，记录和汇总每个学生学习微课的数量、时长，为学生掌握自身学习进度和教师考核学生学习过程提供了重要参考信息。“学习社区”是一个师生、生生开展网络学习交流的功能模块，教师可以在上面组织话题讨论，学生既可以发帖也可以回帖。在实际教学中，除了要求学生学习指定的微课外，教师也要求学生参与“学习社区”指定的话题讨论，且作为学习活动必须要完成一个环节。为忠实记录学生参与话题讨论情况，“个人中心”在统计学生学习微课情况的同时，也统计汇总每位学生的发帖、回帖数，同时支持教师按专业班级浏览学生在话题讨论中的活跃程度，作为教师评定学生平时成绩的重要依据。此外，“静思学堂APP”设有“我要请假”功能模块，审核汇总各班学生请假信息，这也为教师考核学生学习过程提供了重要参考。

（三）“调查问卷”提供教学质量反馈功能，侧重考核参与课程建设情况。“调查问卷”是一个提供教学质量反馈的功能模块。教师可以利用“静思学堂APP”每学期发布相关调查问卷，且作为一个课程学习环节要求学生必须完成。学生有无填写调查问卷及填写结果经系统分析后将统计在教师个人中心。任何网络课程建设都需要遵循师生共建共享的原则，通过组织学生填写调查问卷，参与教学质量反馈，不仅能够促进思想政治理论课程建设的良性发展，而且也能为教师考核学生学习积极性提供重要参考依据。

（四）“实践活动”提供实践教学管理功能，侧重考核实践能力。由于师资短缺、资源匮乏等因素，思想政治理论课实践教学虽然是一个重要的教学环节，但其管理特别是考核历来是一个难以解决的问题，实践中甚至出现仅凭“一篇作业”、“一份调查报告”评定学生实践教学成绩的现象。为解决这一问题，“静思学堂APP”设有“实践活动”模块，其主要功能是：一是支持教师发布各门课程实践教学指南视频，学生拿起手机观看视频，即可了解实践活动的具体要求；二是支持学生通过“静思学堂APP”相互交流实践活动感受和经验，填写活动日记，甚至可以在活动过程中以朋友圈或说说的形式把随手拍摄的照片和体会发布到共享；三是在通过展示优秀实践教学成果，发挥典型案例的示范和引领作用；四是记录学生在“实践活动”上传的学习成果和发布帖子次数供教师考核参考。“实践活动”这一功能模块的设置，不仅优化了实践教学的管理，实现了教学管理的移动网络化，而且有利于教师掌握学生实践活动过程以及为教师开展实践教学考核提供了重要参考。

三、实施效果

（一）正确定位了高校思想政治理论课考核评价目标。与其他公共课不同，高校思想政治理论课具有鲜明的意识形态特征，它不仅是一种理论和知识教育，更是一种思想道德教育，要求培养学生利用马克思主义的基本立场、观点和方法发现问题、分析问题和解决问题的素质和能力。因此，任何只注重结果评价而缺少过程评价的考核方式都背离了思想政治理论课的课程性质，严重影响了教育教学效果。“静思学堂APP”在注重通过无纸化考试提升结果考核工作效率的同时，通过利用“微课学堂”、“学习社区”、“调查问卷”、“实践活动”等功能模块提供的各种丰富教学资源，实现了对学生学习全过程、全方位的考核，特别是重点考核学生的思想道德状况和实践能力，使高校思想政治理论课考核方式回到理论知识教育和思想道德素质有机结合的价值旨归。

（二）丰富了高校思想政治理论课的考核评价内容和方式。一是实现了过程考核和结果考核的复合。既注重通过网络无纸化考试和题库练习等手段考核学生掌握基础知识的情况，也注重通过新媒体、新技术有效监测学生的学习过程，从而把学生的学习态度和学习效果的考核真正落到实处。二是实现了理论教学考核和实践教学考核的复合。传统的高校思想政治理论课考核方式特别缺少对学生实践能力的评价。“静思学堂APP”通过成果分享、过程记录等形式，不仅有效激发了学生参（下转第152页）（上接第124页）与实践活动的热情，自觉将理论认知内化为素质、外化为行为，同时也为教师评定实践教学成绩提供重要参考，在一定程度上消解了长期以来“只凭一份调查报告评定学生实践教学成绩”的问题和弊端。三是实现了传统考核方式和网络考核方式的复合。在扬弃传统考核方式的基础上，“静思学堂APP”积极发挥移动互联网的优势，实现了教师和学生通过手机即可完成课程考试、学习微课、填写问卷等功能，在提高考核工作效率的同时，也使思想政治理论课更加人性化，更加符合当代大学生获取知识的习惯和方式。

（三）规范了高校思想政治理论课考核评价标准。一方面，“静思学堂APP”组织实施的无纸化考试有利于客观准确地反映学生的基础知识掌握情况，因为与传统阅卷相比，无纸化考试能够较好地控制误差，客观、真实、公正地反映学生的基础知识水平方面的差别，而且还能可以推进思想政治理论课考务工作的现代性和规范性。另一方面，“静思学堂APP”能够自动生成学生学习微课的时长和数量、有无参与教学质量反馈、发帖次数、请假次数等记录，为教师评定成绩提供明确的、可供遵循的量化指标，不仅大大提高了教师评定平时成绩的工作效率，而且使考核结果更加趋向合理化。

【参考文献】

[1]李毅弘，任大廷.高校思想政治理论课多维复合型考核体系探究——以四川农业大学“概论”课教学改革为例[J].学校党建与思想教育，2012（7）

[2]邱铁红.高校思想政治理论课考核方式改革研究[J].鞍山师范学院学报，2014（6）