关于如何构建生物高效课堂的对策研究

穆山峰

摘 要：课堂教学的有效性是课堂教学追求的永恒主题。在生物教学中，教师要利用优质高效的教学手段做好对学生的引导及教育，提升学生的学习兴趣以及自主学习能力，这样学生才能够更好地学习生物知识，提升自身对生物知识的掌握与运用能力。

关键词：经营课堂；高效；教学模式；质疑；归纳意识

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）18-0168-101

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.018

高效课堂是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。在生物教学中，教师要利用相关的教学手段对学生进行教育，提升学生的学习兴趣以及自主学习能力，这样才能使学生够更好地学习生物知识，实现生物知识高效课堂的构建，学生在高效课堂上也能够得到有效的教学，提升自身对生物知识的掌握与运用能力。下面笔者根据多年的教学实践，浅谈打造生物高效课堂。

一、经营课堂势在必行

（一）经营课堂是提升师生生命质量的需要

在传统的生物课堂教学中，学生厌倦学习、厌倦课堂，丧失了学习兴趣，教师把学生成绩作为唯一的价值追求，学生被动应付、机械重复，缺少感悟、体验的过程，违背了认知规律和学科学习规律。因此，作为教师，我们要把课堂当作自己的生命来经营，努力地去挖掘更丰富多姿的生命活力，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

（二）经营课堂是提高教学效率的需要

生物教学中典型的无效表现有（1）“灌输”多“自学”少。课堂上，往往是教师讲得眉飞色舞、口干舌燥、学生却是无精打采、甚至恹恹欲睡，教学效果极差。（2）“热度”高“深度”浅。随着新课改我们的课堂变活了，但大量的讨论和活动纯属应付。课堂虽然很热闹、很喧哗，但很少让人怦然心动，淡而无味。（3）“问题”多“思考”少。有些课堂由“满堂灌”改成了“满堂问”，一些没有价值的问题设计成合作学习纯属浪费时间。一些很有价值的问题教师急于得到答案，根本不给学生思考的时间，结果好的问题变得价值极低。

（三）经营课堂是构建课堂文化的需要

生物课堂文化是指一种课堂上教与学的习惯，是形成学生生物学科素养的课堂风气、学科规范、价值观念、思维方式与行为方式等，是通过课堂学习的有效性实现的。传统的生物课堂是一种“制度化场所”，课堂上学生循规蹈矩、正襟危坐、鸦雀无声、不能插嘴质疑、稍有“越轨”就会被视为“挑战”，看作“异端”，轻则训斥、罚站，重则被赶出教室。这样的课堂缺乏人文的关怀，必然会导致低效。

二、 选择合适的教学模式是打造高效课堂的关键

经营课堂关键就在于，形成适合学生具有自己独特风格的教学模式。在教学中我反复实践，总结出“六步新授课”教学模式，即情境创设-展示目标-自主学习-知识拓展-知识小结，使用这种模式后课堂效率得到了显著地提高。

（一）突出两种理念

1.先学后教，以学定教。我在课堂中要坚持先学后教、以学定教的原则。教师在学生自学时要给出自学出示自学指导，自学的要求和时间以及检测的方法，教师在学生的自学巡视课堂情况，创造安静的教学环境，学生不讨论论，教师不单独辅导。

2.练为主线，当堂达标。能力是练出来的，要通过多种形式和途径的训练，提高学生的综合素质。课堂教学不能光讲不练，而要讲练结合。练的内容最好是课堂知识的巩固和延伸，通过“练”来巩固知识和训练学生的阅读、思维、表达能力，让学生都参与到教学活动中来。要通过多种形式和途径的训练，提高学生的综合素质，同时，减少学生的课外负担，提高课堂教学的容量与效率。

（二）强化三种意识

1.时间意识。在教学进行中学会限时，强调学生在单位时间内完成任务的速度。教师严格限定时间，自学、讨论、记忆、完成练习，整个学习过程，精神状态高度集中，始终让学生“像考试一样紧张”，迅速完成各项学习任务。

2.质疑意识。学起于思，思源于疑，有疑才能激发学生的探索欲望。教师要努力为学生创设一个平等、民主、和谐的氛围，让学生主动提问，让学生在人格上独立、思想上自由，要让每个学生意识到自己有发现问题、提出问题的权利，教师还要教给学生质疑的方法，不断提高提高学生分析问题、探究问题、解决问题的能力。

3.归纳意识。生物学科教学内容难度大，运用归纳法能帮助学生加深理解，增强记忆。因此，我们要强调对学生归纳意识的培养。要求对知识的小结、归纳梳理一定要立足于学生完成。老师在讲过一章（或一个单元）内容后，要引导学生归纳出全章（或单元）的知识之间的联系（知识体系或网络关系）。

总之，课堂学习效率的高低，直接影响到知识的理解和掌握，也影响到课后作业的速度，关系到学生课业负担高低。教师要利用适当的教学方法调动学生的学习积极性，根据实际情况建立有针对性的教学目标，是提高效率、减轻负担最有效的措施，我们教育工作者必须为学生高效率学习，终身学习继续做出不懈努力。

参考文献：

[1] 胡玺丹.教育转型期中学生物教师专业发展研究[D].华东师范大学，

2008.

[3] 王庆管.构建高效生物课堂教学“四步”曲[J]；教育实践与研究，

2010（6）.