建筑工程测量项目化教学实践探究

孙光瑞

摘 要：学生在学习建筑工程测量时会感觉枯燥无趣难学。学习过程中应培养学生在实践中进行理论应用，在自主开放前提下使学生的综合能力得以提升，那么项目化教学方法就成为建筑工程测量教学的不二选则。本文对建筑工程测量项目化教学实践进行探讨。

关键词：建筑工程测量；项目化教学；课堂实施；实践

学生毕业后面临就业。若想实现可持续发展，就要与社会紧密接轨，既要了解就业市场，又要被就业市场认同。而这就需要学生专业技能过硬，适应岗位能力超强，这就是所谓的职业能力。学校的理论课课时压缩，本就枯燥无味的理论学习，再也不能提起学生的学习兴趣。想让毕业生有就业竞争力，就要确保教学质量。围绕各专业核心课程进行专业能力培养，就要采取行之有效的教学方法，在有效的时间内培养学生的职业岗位能力。将教学模式与工作过程有机融合，可以实现项目化教学。我校就把项目化教学作为普遍实践的教学方法推行。

1 借助日常生活环境实施项目化教学激发学生求知欲望

教好建筑工程测量课程，花心思让学生对所学内容产生浓厚的学习兴趣至关重要。学生的学习兴趣可以成就一堂好课。当然，在教学之前，教师要考虑到学生的能力问题。超出学生接受水平太多的内容，往往会让学生失去学习的信心和兴趣。教师要想办法逐级细化教材目标，细化到学生实际水平，使学生面对目标要求，能够有克服困难的信心，进而去用心、全方位、正确地进行学习理解和掌握相关知识点。再将可达成的学习任务和学生熟悉的生活环境中的工程结合起来，从而有效激发学生的学习兴趣和求知欲望。

在教学水准测量理论及水准仪的实践操作时，可以让学生进行《排球场地水准测量》。学生对排球场地非常熟悉，所以对此项工作饶有兴趣。在完成排球场地的水准测量工作时，学生很快就懂得了如何按照一定的测量水准路线去测量，很容易就掌握了水准仪的使用方法。这一教学实践的实施，有效地激发了学生的学习兴趣。在熟知的环境中，学生更有融入感。就算是平时对理论学习不感兴趣的学生，也会非常投入并显得兴趣盎然。

所设定的学习任务有效达到了激发学生学习兴趣和求知欲望的目的，接下来的课程就可以有的放矢的进一步推进了。

《建筑场地的水准抄平》为下一项任务内容。水准仪抄平建筑场地，先建立方格轴网，设定好桩A±0.000m的标高点，再在别的控制桩BCD上依次测出±0.000m标高线。这一项目是根据施工场地平整中一项内容设置而成。通过工程模拟抄平建筑控制轴网点的项目，完成水准仪抄平的学习任务。要让学生能融会贯通，目的是把抄平原理应用到一些建筑工程的其他项目中。在实际工程项目实际测量中完成学习任务，让学生真正真实的参与到项目之中，改变以往理论与实践脱离的教学方式。

把两个各有侧重的学习任务分配给学生，让操作原理和实际放线有机结合，更好地激发了学生的学习兴趣和求知欲望，学生由被动变主动，积极参与到学习任务中来，学有所得，使得教学能顺利开展推进。

2 借信息化教学手段攻克教学上的重点难点

中职学生的学习能力并不是太强。就算产生了求知欲望，有了学习热情，但若在学习中遇到困难，加之引导不利，他们就会遇难而退。那么喜闻乐见的信息化教学手段正好能解决这一难题。信息化教学手段最大特点就是直观形象。在项目实施中，把教学的重点难点融入到信息化教学手段当中，就可以实现教学重点难点的突破。当然也可以把信息化教学手段当成日常教学的有效手段之一。

以教学《建筑工程测量》中《水准测量》为例，在教学过程中充分利用多种信息化教学手段（摄录机找错对比学习、三维动画模拟操作、多媒体、相关视频、微信资源等），一改实训课程讲解效率低、效果不理想的状况。信息化教学和实训教学一结合，使教学具有了趣味性、操作性、系列性和精细性。学生轻松的掌握了技能，这是对测量学科实践教学的一次创新探索。此外还自主开发《两次仪器高度法模拟实训》动画软件。动画以FLASH为平台，根据真实操作步骤制作而成。其分为七步骤：仪器安置、初步整平、瞄水准尺、精确整平、数据记录、仪高调节、最后验算。整个动画过程可以随心所欲点播观看，让不同层次的学生分梯度的掌握教学的重难点，使得课堂的学习效率大大提高，在“做中教”，于“做中学”，最后取得双赢效果。

恰当运用信息化教学手段能清晰、准确解决教学目标；恰当运用信息技术资源有利于促进学生自主学习。借助信息化在实训课堂中的的应用，使学习内容不再枯燥，教学模式不再单一，学生的学习变被动为主动。实践表明，借用信息化教学手段，事半功倍。

3 借驱动教学模式在实践中的优势形成课堂常规

建筑工程测量在项目的实践中得以体现。当学生有了学习兴趣和掌握了技能之后，使其逐步形成解决项目任务的能力很重要。所以借用任务驱动教学实践中的优势，使其形成课堂常规，是建筑工程测量课堂所需。

以《排球场地水准测量》课堂教学为例，借用任务驱动教学的综合优势，结合课程实践内容，以学生实践活动为主线，有效提高了学生能力。项目化教学实践，让学生水准测量的综合能力得以提升。学生在实践中系统掌握了测量实践课程的学习方法。在整个学习过程中，学生尝试自评、互评、教师点评等多样性教学评价方式帮助理解知识掌握技能，最终形成了驱动教学模式一整套的方法。在教学过程的每一个环节中，学生都真正成为实践课程的主体。学生主动参与，积极探讨，相互切磋，努力提升，体验建筑测量活动过程中的每一个细节，把驱动教学模式常规化，学生从中受益匪浅。

4 项目化教学课堂实施过程中应注意的问题

1、无论在实施工程教学中还是在课堂实施教学过程中，都要以提高学生建筑测量综合能力为最终目的。其中包括：协作沟通、端正态度、规范标准、误差解读等各个方面。在最后，学生能进行能力的自我鉴定，充分体现学生的主体性。师者则以主导优势快速、直观的把综合信息反馈给学生。

2、应采用多种形式的教学手段。进行任务颁布、实践摸索、情境创设等多种师生互动形式中，综合型实践教学组织形式应成为创设主题。建筑专业有其专业特色，可以尝试运用“摄录机展示”、“工程投标”、“本行业情景模拟”、“图片展示”等手段，使各个环节的内容更加丰富，实施得更加顺畅。

3、打破常规教师配备与分组形式。可指定分配角色，不同角色互换，形成有特色组别。如分成施工测量工作组和工程监理工作组两大组别，来担任抄平与质检工作。可由两位专业教师进行指导。这样的教师配制在项目教学实施过程中具有很强的实用性、针对性。对于扩大辅导面，提高项目执行力，有效利用教学资源大有益处。学生角色扮演，提高了他们学习积极性，有益于教学活动开展。角色互换，多角度体验建筑活动，使学生实践面更宽，了解的专业知识面更广。

4、多样教学评价要贯穿课堂全过程。学生自评结果反馈会让学生及时正确的认知自我，学生互评推动集体实践课程的目标实现。教师点评要尽可能做到内容丰富，并努力尝试多用新的评价方式。学生通过主动参与项目实施过程，从接手项目开始，到最后出成果再到验证与讨论，积累了测量人员应具备的素质与能力，真正做到了亲身体验建筑活动，并且从中得到理论与实践能力的双提升。

参考文献

[1]郭相武；；项目教学法在《建筑工程测量》的实践与探索[J]；科技信息；2012年09期

[2]金允昌；夏娟萍；；中职测量课实施项目教学的学习效果反馈调查[J]；中等职业教育；2009年18期