如何在农村小学小班化教学建立有效的学习小组

李琦

摘 要：安定区在打造高效课堂的过程中，以“3+X”六模块教学模式为支撑，立足点为建设学习小组，通过小组的独学、对学以及群学的学习方式，提高学习效率。将课堂教学当中发现的问题作为出发点，展开小组合作学习，有助于对组建学习小组与评价等方面提出具体细致的要求，完善小组合作学习的效果。

关键词：小班化教学；学习小组；建立

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）16-0054-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.018

一、小组组建的原则

（一）科学合理，科学分组

一般分成4人组。在分组时，教师应尽量做到科学合理，可考虑两方面：一是争取小组间零差距，做到每个小组实力相当；二是小组内部的成员要存在异质互补，是指把各种有特长的学生划分到同个小组内，使其可以取长并补短，努力实现最佳组合。科学分组可实现小组互帮互学并分步讨论，加强课堂的交流与互动，也能够帮助各小组在条件相同的前提下开展竞赛活动。

（二）教师要尊重学生，坚持以生为本

在确保每个小组基本保持均衡的情况下，教师在分组时还要坚持以生为本的理念，尊重学生的意愿，对于一些出现暂时性相互排斥的学生尽量不要划分在一组，避免引起学生的逆反心理，从而对小组学习和各项活动的开展造成影响。对于学习基础比较差的一些学生，教师要将其划分至对其持欢迎或中间态度的小组内，帮助其获得更好的情感体验。

（三）分组要适时进行调整

划分的每个学习小组，并非一成不变，教师一定要按照具体的学习情况进行调整，调整内容可包括组规、组名、组训和小组发展目标，只有这样小组学习才能够在有序的环境下促进学生的发展。

（四）合理选择小组长

在小组学习中，小组长是核心。在选择小组长时，教师要尊重学生意愿，可通过自荐以及民主选举相结合的方式，避免直接指派。小组长必须具备的条件包括：第一，是小组内学习的骨干以及积极分子，要具备良好的知识与能力基础；第二，有一定的组织能力；第三，要能够主动帮助学习方面有困难的同学。在学生共同意愿的前提下产生的小组长，才能真正成为小组的核心，带动组内成员共同进步。

二、加强小组建设与巩固

（一）对小组长加强培训

第一，在课前由任课教师进行培训，目的在于使课堂学习目标可以更好地实现，使教学任务高效地完成。第二，定期由班主任为其培训。班主任在每周都安排固定的时间，与学习组长以及常务组长加强交流，在了解班级学生思想状况、学生动态、学习情况以及每个小组学习当中遇到的问题等，并和各个小组共同研究解决这些问题的方法，帮助组内每名学生共同进步，促进班级全体学生共同提高。第三，不定期由任课教师来培训。任课教师可按照教学需要，随时将学科组长召集起来开会，对本学科教学当中存在的问题进行了解，并商议解决的方法。小组长的培训工作完成后，教师要充分挖掘小组长的积极性与主动性，鼓励其自主地去开展小组管理与小组学习活动。

（二）对小组的凝聚力进行培养

小组的凝聚力，主要体现在期望组内成员学习能力的提升，其中包括亲密无间的友谊关系、不甘示弱的团体意识、组内成员个人能力展示欲望等方面。小组的建设与巩固工作中，在张扬学生个性的同时，还要对学生提出成长期望，引导他们形成良好的展示愿望以及团体意识等，促进小组学习在正确的发展轨道上进行。

三、对各学习小组要加强评价

一是课堂上的随堂学习评价。课堂上的随堂学习评价，是授课教师根据课堂教学的流程，对以下环节进行相关的评价：第一，进行预习检查，对学生上节课程知识的掌握情况进行评价。第二，课堂学习状态，组长认真负责，小组成员讨论积极，独立思考，自主学习。第三，课堂展示情况，要求组内成员要积极、主动且快速地进行定位展示，声音洪亮，语言得体，形式灵活多样。第四，当堂达标，当堂检测学习任务的完成情况，教师批阅的作业及书写情况等。这个评价是由学科班长按照课堂情况对各个小组进行评分，每个小组内的学习组长根据组员的课堂表现对其进行打分，再对各小组综合得分和组内成员得分情况进行每周汇总，并安排专门的位置公布最终的成绩，激励各小组不断进取，共同进步。

二是课外常态评价。此评价主要目的是注重学生课堂之外的各方面的发展。我校要求课外小组活动要和课堂一样实施小组合作学习，以课堂知识为中心来展开，培养学生的合作意识与行为规范。此项评价涉及学生的自我管理评价、参与活动的意识评价，组织活动的能力评价，关心班集体及同学和文明礼貌方面的评价、学生在社会中的生活和学习能力评价等。综合课堂和课外每五周班级奖励一次，每学期学校奖励一次，都以小组为单位设奖，不再设三好学生奖。

总之，组建小组、小组建设以及管理、评价是有机且有序的一个整体。通过小组学习能够将课改自主、合作、探究的学习理念充分体现出来，在小组学习这样的小班化教学活动当中，提升学生发现与解决问题的能力、团队合作能力，改变学习方法，通过共同努力提升学习信心，实现综合素质与能力的全面提升。

参考文献：

[1] 黄玉玲.让小组合作学习成为一种常态[J].华夏教师，2014（11）.

[2] 侯燕萍.如何引导学生进行小组学习[J].中小企业管理与科技：下旬刊，2012（3）.

Abstract： Anding District takes “3+X” six modules as the support， based on building learning teams， and improves the learning efficiency through independent learning in groups， pair learning and group learning. This article takes problems of classroom teaching as the starting point to carry out group study， and puts forward specific requirements on the construction， management and evaluation on group learning.

Key words： small-class teaching； learning team； building

[ 责任编辑 张亚欣 ]