情境导学模式在数学教学中的应用探究

董德荣

摘 要：针对初中数学教学进行分析，结合初中数学教学现状，分析总结了“创设情境，导学探索”教学模式的应用策略。

关键词：初中数学；创设情境；导学探索；生活实例

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）11-0083-01

伴随着新课改的不断深入，教育者越来越注重学生在课堂中的主体地位。在初中数学课堂教学中，教师要注重培养学生的学习兴趣。教师可以采用创设情境的方式对学生进行引导，在教学过程中，要充分发挥学生的主观能动性，让学生对问题进行自主探究，进而培养学生分析问题和解决问题的能力。

一、利用生活实例进行情境创设，对学生进行引导

数学本身来自于生活，又要应用到生活中去。教师开展数学教学的过程中，应当积极为学生创设学习条件，对生活中的数学资源进行充分挖掘，利用生活中的内容为学生创设情境。在教学过程中，教师要加强对学生的鼓励，引导学生将所学知识灵活地应用到实际生活中去。这样，学生就能充分体会到学习数学的乐趣，并感受到数学知识和实际生活的联系。例如，教师为学生创设问题情境：坐火车候车时，可以看见墙上标有1.1m、1.4m字样，每个数字还对应着一条红线，当小朋友进站后，只要靠在墙上，就能判断出应该购买全票还是半票。教师引导学生对这一问题进行思考，让学生分析这一现象的依据是什么，进而引入“线段大小比较”相关知识。采用这样的方式，既能让学生了解到数学知识在生活中的存在，还能加深学生对数学的理解。再如对“打折销售”相关内容进行学习的过程中，也可以为学生创设一定的生活情境。比如，小明的爸爸买了两种股票，五天后，将股票抛出，每种股票得3000元。其中一种股票赚了25%，另一种也赚了25%，问小明的爸爸是赚钱还是赔钱，或者没赚也没赔？如果赚钱或者赔钱，那么数量是多少？学生对这些问题进行讨论和分析后，教师给出正确答案。通过这一生活情境的创设，学生对商品的成本价格、销售价格、利润和盈利等内容会有一个充分的了解，并总结出这些内容之间的关系，进而可以引出与其相关的一系列问题。利用创设生活情境的方式，将抽象的数学知识形象化，使原有的较枯燥的、和学生生活实际相脱离的数学知识变得生动形象。把生活实际和理论知识进行有机结合，可以让学生在真实的生活情境中探索数学知识，培养学生的思考能力，加深学生对生活的体验，从而培养学生的观察能力和解决实际问题的能力。

二、利用数学趣题创设问题情境

对于初中生来说，数学知识较为枯燥乏味，因此在学习数学知识的过程中兴趣度不高，这就需要教师加强对学生的引导，提升学生对数学知识的学习兴趣，从而提高学习效率。在日常教学过程中，教师可利用一些趣事趣闻对教学内容进行引入，在课前激发学生对数学知识的学习。例如，对“二元一次方程”相关内容进行学习的过程中，教师可以引入《孙子算经》，阐述其中记载的鸡兔同笼的问题，“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各有几何？”这一问题的引入，极大地激发了学生的学习兴趣。教师在开展数学教学的过程中，为学生翻译这一问题，然后向学生提出问题。这时学生便会争先恐后地回答，课堂气氛顿时活跃起来，学生的学习热情高涨。通过以上环节，很多学生已经猜出了两种方法，一种是列二元一次方程，一种是列一元一次方程。通过对这一问题情境的创设，学生不仅可以很快解决这一问题，而且对将要讲解的新知识也有了初步掌握。同时，学生在学习中得到了快乐，为今后的学习奠定了良好的基础。

三、利用实验性活动创设问题情境

组织学生参与体验式活动，进而感受数学知识的奥秘，可以使学生对知识的理解更加轻松，也更加透彻。在教学过程中，精心创设情境，组织学生多动手、多实践，从而使学生充分了解知识内涵，并提升学生的学习积极性。这样学生不仅可以主动获取数学知识，还能在学习中总结经验，使学生学会探究、学会学习。长此以往，养成主动探究问题的习惯。例如，在学习“有理数乘法”的过程中，可以引导学生通过折纸的方式进行知识的分析和解答。学生观察到，将纸每对折一次，就可以裁出两张纸；每对折两次，就能裁出四张纸。利用这样的方式，学生可以充分了解2的乘方。同时，还可以利用折线的方式对这一问题进行分析。在初中数学课堂教学过程中，如果有既简单又直接的方法，则可以让学生亲自动手实践，这有利于加深学生对这一知识的理解，进而提高学生的数学学习能力。再如，“直角三角形”教学过程中，教师为学生创设情境：如果只提供卷尺和量角器，是否可以计算出一栋大楼的高度？教师组织学生通过这种动手实验的方式，可以加强学生对知识的理解。动手实践可以刺激学生的大脑皮层，不仅可以帮助学生了解数学知识，还能让学生真切感受到数学就在身边。

四、结束语

初中数学教学内容较为抽象，学生理解起来较为困难。因此，教师要学会为学生创设一定的情境。通过情境的创设，提升学生对数学知识的学习兴趣，使学生积极主动地进行数学知识的分析和探索，进而培养学生的自主学习能力。

参考文献：

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[2]黄荣金，李业平.数学课堂教学研究[M].上海：上海教育出版社，2010.

[3]伍志文.浅析初中数学教育的教学情景创设[J].数学学习与研究，2011（06）.