渗透心理教育培养学生健康心理的研究

陈雪兰

摘 要：心理教育是学校教育工作的一个重点，对学生的健康成长有着重要作用。在艺术活动中渗透心理教育，帮助学生形成健康心理；在社会性活动中渗透心理教育，帮助学生改善心理状况；在健康成长档案中发现教育点，帮助学生形成健康心理。

关键词：心理健康；巧妙渗透；无痕培养；健康成长

中图分类号：G444；G611 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）11-0010-01

学生阶段是学生亲历社会，参与人际交往的重要发展阶段，在成人眼中，学生在各种活动中表现出不良情绪时会随着时间的消逝很快就好。然而，教育研究表明，学生在参与活动中所表现出来的不良情绪、心理冲突等都会造成其心理障碍，从而产生胆小、焦虑等不良情绪。如何有效对学生实施心理健康教育，值得研究和思考。

一、在艺术活动中渗透心理教育，帮助学生形成健康心理

学生的心理健康成长离不开活动群体，而艺术活动对陶冶学生的情操，使学生充分表现自己的思想与情感有着重要作用。在艺术活动中，学生会在参与活动的过程中得到精神满足，当他们遇到不开心的事时，艺术活动能让他们逐渐忘记不开心的事，并在参与活动中获得良好体验。教师可以结合学生的心理健康教育特点，精心设计一些艺术活动，通过艺术活动渗透心理健康教育，从而逐渐培养学生健康的心理。学生由于年龄比较小，要了解他们的心理状态主要得从情绪表现、与同学的关系等方面入手。因此，教师要认真研究学生心理健康教育的特点，巧妙挖掘艺术活动中蕴含的心理健康因素，借助艺术活动让学生获得阳光的心理。如跳舞是艺术活动的重要内容，当音乐响起时，学生的情绪就会被调动起来，但也有学生拒绝参与活动，此时，教师的引导非常重要。教师要通过各种激励手段“软化”学生，使他们积极地参与到活动中来。教师正确的引导会让学生产生积极的心理暗示，并对其他学生产生积极的情绪影响，这其实就是学生健康心理教育的工作策略。在艺术活动中，如果学生感受到活动的快乐，参与的热情就会高，他们的心理就会健康。

二、在社会性活动中渗透心理教育，帮助学生改善心理状况

学校相当于一个小型社会，不同的学生在一起学习、活动、生活会产生各种各样的“社会性”行为问题、性格和情绪问题等，虽然这并不是真正意义上的心理障碍，但其实也是教师进行心理健康教育的重点对象。教师要认真观察每个学生的表现，积极了解学生在学习、活动、生活中的情况，并根据学生的不同表现实施不同的教育策略，从而有效促进学生的心理健康。例如，在幼儿园经常会看到有些学生为了争抢玩具“动起手来”，因为没有抢到玩具会表现出各种各样的情绪：有的会大声哭出来，有的非抢赢不可，有的甚至会出手打同伴等。面对学生的情绪表现，教师的引导将影响学生的心理健康发展。让学生学会恰如其分地表现自己的情绪是心理健康成长的重要过程，当学生抢不到玩具时，他的心理就发生了变化，即心理冲突，如何借心理冲突让学生保持心理平衡和稳定是教师工作的重点。教师要通过各种说教手段帮助学生消除负面情绪，并让学生合理地宣泄消极情绪，满足学生正常的心理诉求，从而使学生保持健康的情绪。人际关系也是社会性的重要因素，虽然学生的人际关系简单，但它对学生的心理健康发展关系重大，良好的同学关系会让学生的心理更健康。

三、在健康成长档案中发现教育点，帮助学生形成健康心理

每个学生由于家庭环境和个体的差异，他们在成长过程中所表现出来的也不一样，心理健康是学生成长中最重要的因素。心理健康成长档案是教师了解每个学生的重要依据，教师要充分利用各种手段和策略去了解学生的心理健康水平。如问卷调查、家访、电话联系，也可以在家长接送学生的时间与家长进行充分的交流、沟通，全方位了解学生的基本情况、在家表现、家长的心理健康教育策略及学生经常参与的社会活动，并记录在学生的心理健康档案中。同时，教师要结合学生在校期间的表现进行细致观察，通过谈话法了解学生的心理，并根据学生参与活动的情况、与同伴的相处情况等去了解学生的心理发展变化。由于学生在不断成长，他们的心理变化也在不断变化着，教师要精心做好学生每次变化的记录，有效建立“学生个案追踪档案表”。学生心理健康档案表的建立是为了教师更好地实施心理健康教育。根据学生档案，教师可以对每个学生进行分析，了解他们的心理变化特点，存在的心理问题，分析学生之所以会出现问题的原因，然后形成心理干预方案。在方案中，教师要分析学生出现问题的成因，积极与家长沟通联系，使家长了解到孩子在心理健康方面存在的问题，并明确指导方向，引导家长配合老师做一些相应的干预，使学生在家也能获得健康的心理。学生的心理健康并不是通过理论说教能达到的，而是通过设计活动才能够实现的。拥有健康的心理，学生就会快乐地参与学习和生活。

四、结束语

总之，心理教育是学生教育工作的一个重点，虽然学生的心理健康情况的表现并不是非常明显，但却会在学生的各种活动中表现出来。教师要做细心的观察者，精心捕捉学生活动中存在的心理健康教育契机，帮助学生建立心理健康成长档案，巧妙加以干预，从而无痕渗透心理健康教育，让学生健康快乐地成长。

参考文献：

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[2]薛俊楠.幼儿教师与家长矛盾的根源性问题探讨[J].辽宁师专学报， 2015（06）.