巧用图画开展小学语文教学

孙永亮

摘 要 阐述在教学中巧用图画的几种方法，对于小学语文教学中如何巧用图画，具有一定的借鉴意义。

关键词 小学语文；课堂教学；图画

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）05-0124-02

小学生的思维以形象思维为主，学习主要是靠形象记忆，对于生动形象的图画一般非常感兴趣，记忆深刻。因此，利用这一特点，巧用图画进行教学，具有事半功倍的效果。

1 利用图画营造氛围，陶冶情操

苏霍姆林斯基说过：我们的教育应当使每一堵墙都说话。为此，可在教学楼的走廊上，或教室两边的墙壁上，张贴一些著名人物的画像和名言警语，让学生在浓郁的学习环境中激发起学习的欲望，陶冶情操。也可在教室的后墙壁，开辟学生作文专栏和书画作品展等，为他们提供展现才华和创新实践的平台，促进学生读写训练和语文素材的积累，从而营造一个健康优美的校园学习环境，让学生体验成功，启迪智慧。

2 利用图画激发学生的学习兴趣

兴趣的重要性众所周知，兴趣教学法已成为广大教师所追求的一种常用方法。激发兴趣的方法很多，其中图画教学是非常实际和有效的一种。

利用图画导入新课 如在教学《八角楼上》一课时，可先出示一幅煤油灯的图画，吸引学生的注意力。当他们纷纷说出这是一盏煤油灯时，问：现在同学们的家中都使用电灯，毛主席为什么还要使用煤油灯呢？他利用煤油灯在干什么呢？学生纷纷猜测，这样就在他们充满兴趣的思考和议论中进入学习情境，为下一步的学习开了好头。

利用图画帮助学生理解课文内容 在学习新知时，小学生的注意力容易分散，不能保持长久，尤其是对比较枯燥的字词学习，往往出现乱说乱动的现象。因此，要根据具体情况，交替采用多种方法，调动学生的注意力，让学生时刻保持学习兴趣，向40分钟要效益。如在教学《富饶的西沙群岛》一课时，学生对理解五光十色、异常美丽这两个词有些难度。如果单纯用语言描述，学生既不能深刻理解，更难以发挥想象。此时，可利用图画让学生观察，促进学生在直观的画面中，感受海水的颜色是如何一块块一条条地交错着而形成的效果。在兴趣盎然的观察中，再让学生用自己的语言说一说，讨论海水有这么多种颜色的原因，从而理解五光十色、异常美丽的含义。

利用图画进行总结 目标教学是一种重要的教学方法，在课文结束时，利用图画进行总结，不但能激发学生的学习兴趣，而且能发挥目标的导向作用，使学生做到目标清晰。如学习《要下雨了》一课，在进行课文总结时，可在小黑板上贴一张乌云的图画，再写上目标的内容，既生动形象，又帮助学生明确了本课的学习目标。

3 利用图画学习生字词

生字词是学习新知的基础，如果靠死记硬背，效果不大。而利用图画进行记忆，则给学生一种形象直观的感觉，有利于调动学生的积极性，帮助学生在理解的基础上加深记忆。如在教学生字时，可以提前准备一些硬纸板，并在上面贴上一些图画，或者画上一些图形等，然后在纸板的下面空白处写上汉字，音形结合，效果非常不错。也可以让学生自己制作，自己画画。这样，在制作的过程中，学生动手动脑的能力和合作能力都得到提高，对以后的学习具有重大帮助作用。

4 利用图画帮助学生理清课文思路

理清课文的写作思路是深刻理解课文的前提。只有理清了课文脉络，才能深刻理解课文内容，掌握作者的写作方法。如《精彩的马戏》一课，文章着重讲了猴子、黑熊和山羊的精彩表演。为了让学生从整体上理解课文内容，把握课文脉络，把课文中的图画放大后贴在黑板上，然后通过提问，让学生看着这三幅图画，讨论回答“课文写了哪些动物？它们各表演了什么节目？观众有什么反映”等问题。学生边看边回答，就像看了一场精彩的马戏，从而理清了课文的脉络，明白了动物能表演精彩的节目是演员们训练的结果，说明还是人有办法这个道理。

在《落花生》一课的教学时，根据课文内容，分别从种花生、收花生、吃花生和议花生四个方面，用简笔画描绘四幅图画，然后引导学生了解课文的思路是：课文写了四个部分，前面三部分是略写的，而议花生是详细写的，目的是突出落花生默默地生长，并不炫耀自己，虽然外表不好看，但对人有用。这样既理清了作者的写作思路，又让学生明白了写作重点。

5 利用图画帮助学生理解

理清了课文思路，就为理解课文内容奠定了基础。在教学《翠鸟》时，可出示翠鸟的图画，让学生了解到翠鸟的外部特征，使学生在观察中领悟翠鸟的机灵，再经过点拨和启发，学生不但能增加对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识，而且体会到作者抓住事物的特点进行观察和描写的方法。

文与画是互相融合的，借助图画再现课文情境，可以把课文内容具体形象化，使学生看得清楚，感受得真切，从画面中立体地感知课文内容，易于接受和理解。如一些说明文的学习，利用图画教学，能使学生更好地理解事物的特点，把握写作顺序，从而优化教学效果。如教学《猫》一课，上课时出示几幅关于猫的不同形态的图画，让学生观察后，说一说各自观察猫的神态是怎样的，再引导学生讨论作者是怎样描写猫的。通过思考与讨论，使学生的思维得到训练。

6 自制图画，发展学生的想象力

除了利用现成的图画进行教学外，还可以通过自制图画进行教学。利用自制图画进行教学，可以使学生对教材中的图画进行再创造，既有利于锻炼学生的动手动脑能力，更有利于训练学生的思维，发展学生的想象力。如在教学“画杨桃”时，由于杨桃平常很少见到，学生对杨桃缺乏感性认识，因此可根据课文中的描述，如杨桃有五个角、椭圆形等，让学生把杨桃画出来，以此发展学生的想象力。

在教学《记金华的双龙洞》一文时，可指导学生把游客怎样进洞又如何出洞这一路线进行绘画。在绘画的过程中，有的学生对“管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去”等语句产生质疑，提出“管理处的工人是怎么进去的”疑问。对此，学生展开热烈讨论，提出各种方法，从而放飞了思维，发展了想象力。

在教学《放风筝》一课时，可让学生观察课文中的图画，了解图中的几种风筝各有什么特点，然后鼓励学生动手制作，再与课文中的图画进行比较。这样既加深了对课文内容的理解，掌握了文章的写作方法，同时发展了学生的合作能力和想象力，为以后的仿写作了铺垫。

实践证明，自制图画具有重要作用，不仅能锻炼学生的动手能力，培养学生的合作意识，同时也能加深学生对于文章的理解，发展想象能力。

总之，图画的应用，有利于把抽象的教学内容具体形象化，使两者有机结合起来，符合儿童的身心发展规律和语文的学科特点，是一种很受小学生欢迎的教学手段。因此，合理运用图画教学，在小学语文教学中具有重要意义。