基于信息技术的小学语文教学整合措施

吴林

摘 要 通过对信息技术在小学语文教学中的整合运用，探讨当前小学语文教学的有效策略，希望对小学生的语文学习提升有所帮助。

关键词 信息技术；小学语文；教学整合

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）05-0109-02

1 前言

在现代信息技术发展过程中，现代教学课程改革与之息息相关。在小学语文教学中，信息技术不但是作为一种重要的辅助教学工具，而且也有助于引导学生加强自主学习。通过信息技术辅助教学，对激发学生的积极性有很大帮助，更能够开发学生的创新思维，提高学习能力，这对教学质量的提升有很大帮助。当前，信息技术对于小学语文教学的促进作用越来越明显。所以，教师应该认真利用各种信息技术，准确掌握学生的抽象知识和形象思维之间的联系，整合课堂教学，优化教学方式，为学生语文学习能力的提升打下基础。

2 以信息技术创设教学情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，对一个人影响很大。小学生的好奇心很强烈，大多数事物都能够引起他们的兴趣，若抓住这个特点培养他们的学习兴趣是比较有效的。所以，在课上或者平时教师应该多关注学生，逐步引导他们把好奇心变成一种兴趣。只要学生对某方面有了深深的兴趣，那么他们的求知欲就会不断增长，而信息技术引入语文教学正好可以引起学生的好奇[1]。当学生有了学习兴趣，那么学习心态也会更加主动，如若教师引导得当，学生还有可能乐此不疲，学习兴趣也会油然而生，从而树立正确的学习目标。因此，教师应善于在语文教学中合理利用信息技术的特点，以学生的兴趣爱好为出发点，激发他们的学习主动性。信息技术能够将多媒体中的图文、音影等有机结合在一起，也因此而成为素质教育时代的先进教学工具。利用多媒体这种信息技术创设教学情境，可以使课堂教学变得动静相交、图文并茂，具有更加逼真的教学效果。若能够有效运用，则可以很好地营造语文教学气氛，使教学变得更具有创新性，对学生也有很大吸引力，学生也会因为兴趣的提高而更加努力学习。

如在学习《颐和园》一文时，为了调动学生的兴趣，笔者在授课前先给学生展示事先收集到的有关颐和园的图片与文字资料，结合资料欣赏颐和园，与学生共读课文。如此一来，学生对颐和园的了解更加全面。笔者还和学生一起开展教学活动，在讲到“长廊上面的画”时，利用多媒体播放各种各样的画，然后对其进行文字注解，使得学生的文本阅读兴趣陡然增加，然后让学生对课文进行有感情的朗读。学生以一种亲临其境的感觉边学习边欣赏美景，感受语言的美妙的同时提高民族自豪感。

3 以信息技术呈现教学资料，打开学习思维

小学生因为年龄的关系，没有太多的人生经验，因此对有的课文所牵扯的背景资料不太了解，阻碍了对课文的理解[2]。针对这个问题，教师最好是运用多媒体教学来解决。多媒体教学的优势使得学生能够眼耳并用，获取学习信息，对课文内容的理解也会更加直观，帮助深化对知识的理解。

如在《圆明园的毁灭》教学中，倘若只凭教师讲解，学生不可能了解清楚课文所讲的内容。为了使学生真正将那段刻骨铭心的历史记在心里，而且可以认真感受课文内容中深藏的民族爱国之情，笔者首先利用影像的方式给学生展示圆明园当年的光辉景象，同时利用文字叙述，让学生在激情朗读中形成深深的民族自豪感。而讲到圆明园毁灭时的内容，再次利用影像资料给学生展示当年的侵略者是如何令人愤慨地掠夺的。很多学生看后都情绪十分亢奋，渐渐地将自己的情感投入到课文学习中，增强了爱国之情。

另外，教师还可以通过信息技术将课文情境进行再现。如《最后一分钟》讲述的是香港回归前夕的激动时刻，可是学生难以深入体会当时的情境。因此，笔者让学生读完课文以后，通过多媒体观看香港回归时的那种激动人心的场景。很多学生都对现场那热烈而壮观的场面所吸引，当他们再进一步学习课文时，对文本的情感体会也更深了。

4 以网络资源丰富教学内容，提倡自主学习

在新课改标准中，被反复提及的重要内容就是自主合作与探究。教师必须充分领悟新课改要求，按照自主合作与探究理念优化学生的学习方式，提高学生的学习主体地位。以往，小学语文教师是主宰，从内容安排、教学设计到学习方法的执行都是教师说了算，而学生基本上只能被动地接受，课堂变成教师的一言堂。随着小学语文教学中信息技术的广泛使用，交互式学习氛围成为主流，师生共享学习资源。同时，学生还能够根据自身的学习情况、兴趣爱好选择学习的内容、方法以及发展目标，在开放的学习空间里主动参与学习有了更多的可能，并且在这种自主学习环境中学生就是最重要的主体[3]。所以，教师必须加强学生的思维培养，努力锻炼他们的创造能力，通过课堂教学引导使之积极学习、主动参与，由此提高语文的综合应用能力。

如在《狼牙山五壮士》的教学中，因为课文所讲的历史和学生的现实生活很远，为使学生对课文内容有准确的理解，感受抗日战争时期中国人民为了抗击侵略者前仆后继、流血牺牲、英勇斗争的历史，让学生产生对先辈的崇敬之情，笔者通过互联网搜索有关抗日战争时期的资料，以便帮助学生阅读。在阅读的过程中，他们对阅读变得更加有兴趣，在独立的思维空间进行学习、思考，充分利用丰富的学习资源自主学习，教学氛围也变得更加轻松活泼。

5 以信息技术资源为辅助，扩大学习范围

在小学语文教学中引入信息技术并加以整合，能有效丰富课堂教学内容。传统的小学语文课堂，教师一般只是根据课本向学生讲述知识，对学生知识的丰富和拓展是极为不利的。教师应当利用丰富的互联网资源，为学生找到与他们学习相关但书本上没有的知识。与此同时，日积月累是语文学科的一大特征，新课改要求小学生要进行大量的读写训练。小学生的阅读、写作训练都要以广泛的知识积累为前提。因而，怎样使学生能够有效而迅速地扩大知识量，让学生可以广泛阅读，提高语文素养，就成为语文教师必须重视的问题。将信息技术和语文学科进行整合，就是解决上述问题的有效方式之一，学生的语文知识的获得因为信息技术和语文教学的整合而有了较好的支撑。

多媒体给学生带来的学习刺激并非是单一的，更多的是感官上的全面刺激，对于学生的知识学习是极其重要的。教师引导学生上网搜索学习信息，锻炼学生的信息筛选能力，以保持学习兴趣和热情，提高学习效率。与此同时，将信息技术引入小学语文教学中并将两者进行整合，还可以使课堂教学内容更加丰富，有助于扩大学生的学习范围。所以，小学语文教师必须要充分利用好网络资源，给学生介绍一些有助于学习的课本外的知识，使之学习视野更宽广。

6 结语

总之，从当下的小学语文教学形势来看，语文教学中融入信息技术可以让教学内容及方式变得耳目一新，从而增强师生互动方式，并运用信息技术的特点帮助学生更好地学习语文，使之逐渐成为一种有力的学习工具。

参考文献

[1]马红.浅谈信息技术与小学语文教学整合[J].学周刊，2011（11）：187.

[2]刘儒国.信息技术与小学语文课程整合的教学设计及案例分析[D].武汉：华中师范大学，2008：18.

[3]吴珏.网络视角下信息技术与小学语文课程的整合应用研究[J].吉林教育，2015（6）：49.