关于高中数学教学情境导入的实践与研究

尹俊

摘 要：在高中数学教学中进行情境导入，为什么要提出这一观点，是因为在长期的教学过程中，传统的以“老师讲，学生学”的教育模式与“提高学生学习的积极主动性”的教育模式相违背。本文提出这一课题，通过从不同角度对高中数学情境导入的教学实践进行了研究调查归纳以及总结，并根据其特点，总结出一些方法和它的发展方向。

关键词：高中数学；情境导入；教学

新课程教学强调，老师要努力激发学生学习的积极性，而教学情境导入是课堂教学中培养学生兴趣的有效途径。兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣，才能变“要我学”为“我要学”。因此，教师应该重视新课导入的优化设计，才能最大限度地激发学生对学习的求知欲望，潜移默化中使学生受到启发，提高学习效率。

一、在高中数学教学中进行情境导入的必要性

对于学生而言，死记硬背并不是一种有效的学习方法，兴趣才是一切成功的源泉。然而，在进入高中之后，不同于初中的数学学习，高中数学更加的复杂，对于理解能力要求也是非常高的。所以，一部分学生由于不能适应这一过程，对数学的学习渐渐产生恐惧感，甚至对学习厌倦，面对这种情况，重新让学生对数学这一学科产生兴趣变得尤为重要。

老师在课堂上要积极抓住开启新课的环节，在开课之前就能够提起学生学习的兴趣。如果老师在上课的初始很平淡地直接讲授新课，学生没有兴趣听讲，对于老师来说没有效率，对于学生来讲，这节课也是没有任何意义的。因此如何激发学生学习的兴趣，让学生全心全意地投入课堂学习，老师应该将这个问题重视起来，重视新课导入的能力，并通过情境的导入，让学生在不知不觉中爱上学习。

二、高中数学教学情境导入所存在的问题

1.导入形式较为单一

设置情境导入的目的是为了激发学生学习的兴趣，所以要求教师在情境导入的形式上必须多样化。有的老师虽然在每节课上都能够采用情境导入的方式，但由于形式过于单一，使得学生感觉每节课都一样，激发不了学生的兴趣，课程的效率也非常低下。

2.导入方法偏离教学目标

老师在设置情境导入的时候，要把握住自己最初的目标，那就是为了教学内容而设置的。但是有的老师在设置情境导入的时候，往往忽视了最初的目的，过分追求一些表面的东西，加入一些没有必要的内容，结果使得学生把注意力都集中到于课本以外的内容上去，忽视了主要内容，使得教学质量下降。

三、高中数学教学情境导入的途径及作用

1.情境导入所采取的途径

通过语言描述的方法将学生带入课堂教学的情境中；通过一些设备，如通过多媒体演示的方法将学生带入教学情境当中去。因为高中数学中常常有很多较难理解的抽象的学习内容，学生在理解方面存在问题，老师可以通过多媒体将这些内容或数学模型展现出来，这样直观形象地出现在学生面前，不仅可以清楚明了地讲授课堂知识，也增添了学生学习数学的兴趣和热情。通过设置问题的方式将学生引入情境中，引发学生的好奇心，然后在教学的过程中将这一问题逐步解决。

2.情境导入所产生的作用

（1）更加注重师生之间的互动。通过增加情境导入，增加了学生和老师之间的互动与交流，改变了以往传统的教育模式，不再是老师一味的讲解，完全不管学生的接受程度。情境导入的方法将学生作为主体，让学生认识到自己在学习中是处于主动地位的，老师也是站在自己的角度想问题，使得学生和老师之间的关系更加紧密，课堂的互动也明显增多，学生学习的主动性也有所提升。

（2）内容更加具有针对性。教师所选择的情境导入的方法要更加贴近于课本内容，所选用的实例要能够非常直观地反映教学内容，这样才能达到情境导入的作用。

（3）情境导入深化方向。情境导入向跨学科方向发展，因为数学本身也是一个基础学科，贯穿于不同领域，高中数学所涉及的内容也是如此。比如，在生物学习中所涉及的概率以及排列组合的使用和计算，物理中所提到的关于向量、三角形的运算等。但由于老师的能力都具有局限性，往往只是对本领域研究得比较深入，所以，可以结合物理学、生物学等其他学科建立情境导入的研究，让更多学科的教师参与进来，这样对情境导入课题的研究也能更加深入。

综上所述，在高中数学教学中加入情境导入是非常有必要的，因为在高中数学中进行情境导入能够培养学生的学习兴趣。高中教师在进行教学情境导入时要遵循一定的原则，要更加注重师生之间的互动，使得导入内容更加具有针对性，这样才能达到情境导入的真正目的，并向跨学科方向发展。

参考文献：

[1]李吉林，王 林.情境数学典型案例设计与评析[M].北京：教育科学出版社，2012.

[2]黄小丽.关于高中数学教学的若干反思[J].才智，2015，（12）.

（作者单位：江苏省淮安市范集中学）