如何让美术活动的评价鲜活

俞亚萍

摘 要：本文主要从美术活动评价的主体要落实到幼儿，并且通过幼儿之间的横向比较评价，制作档案袋进行纵向评价，将评价落实到实处，从而肯定孩子的美术能力并且让孩子的美术能力在真实地评价的基础上能够看到上升等几方面的空间，进而促进孩子美术能力的发展来论述如何让我们的美术活动的评价鲜活。

关键词：美术活动；评价；鲜活

幼儿美术活动的评价是幼儿园美术活动的最后一个环节，但是很多时候我们并没有使其得到应有的重视。恰恰是这个我们平时不重视的环节，却是美术活动中让孩子了解他人和自己作品优点以及其中所存在的不足的关键环节。幼儿是美术活动的主体，那么同样的，评价的主体也应该是他们。如何让美术活动的评价鲜活起来，让评价真正起到它应有的作用，是值得探讨的。

一、教师主动放权，评价主体落实到幼儿

在进行美术活动评价的时候，教师要勇敢地退下来，使评价真正落实到幼儿，让幼儿能够有“我的作品，我评价”的感受，充分尊重孩子的评价能力。例如：小班阶段的孩子还处于涂鸦期，但是，在最后评价的时候，老师要有意识地进行放权，让孩子们来观察。因为受年龄特点的限制，他们还不能很好地表达，但是已经能够运用自己的审美能力来发现美的事物，在这过程中，教师可以将一些评价的标准进行渗透。到了中大班，随着孩子语言能力的发展，对美术作品的评价也就越来越完整了。

所以，我们在进行美术活动评价的时候要主动放权，听取孩子们对于他们作品的意见和建议，从而来促进孩子们的观察能力和审美能力。

二、横向比较评价，发现努力的空间

同班孩子的美术能力都是有很大差别的。有的孩子画面丰满，有的孩子画面单调，有的孩子色彩明亮，有的孩子色彩灰暗，有的孩子线条有力连贯，有的孩子线条歪歪扭扭，等等。所以，我们在每一次美术活动以后，可以请孩子们将自己的画放到画框中，然后进行横向比较评价，在横向比较评价的过程中，教师一定要让孩子发现，怎样让作品变得更美，并让孩子树立起尊重每幅作品的思想，因为每个孩子的作品是其内在情感的体现，都是值得我们尊重的。

三、制作档案袋，进行纵向比较评价

档案袋评价是一种持续的、自然的评价形式，可以鼓励学生成为一个能意识到自己的学习与个人发展的主动学习者。我们要妥善保管好孩子每个时期的美术作品，并为它们制作一份档案袋进行保存。然后每隔一段时间，可以将孩子的作品拿出来，进行纵向比较评价，让孩子们能够看到自己在不同时期的作品，从而肯定自己美术能力的进步。比如，在小班的时候由于手指肌肉发展的制约，他们在涂色的时候，会将颜色涂到外面去，可是经过一段时间的训练以后，他们能够很好地控制他们的手指，将颜色涂得非常均匀。这时候教师把他们这一段时间的作品拿出来请他们自己来进行比较，就能很清楚地发现自己在美术能力上的进步。这样的纵向比较评价，可以让孩子们很好地看到自己的成长，也能够激励孩子们更加主动地参与到美术活动以及美术活动的评价中来，从而更进一步刺激孩子们用美术来表现的欲望。

四、落实评价结果，促进美术能力的发展

当孩子们对自己和他人的美术作品有了正确的认识和真实而具体的评价后，教师要积极引导孩子落实评价的结果，以此来促进孩子们美术能力的发展。例如，当孩子们通过横向比较发现自己的画面比较单调，但可以通过添加背景、人物等使自己的画面丰富起来。教师应该让孩子们及时根据自己或他人的评价进行尝试，请他根据已有的评价和自己对作品的理解，进行二次创作。通过对作品的修改，然后进行再次评价，让其他孩子和他自己来发现两次作品的不同，从而来肯定每个孩子的美术能力，同时也让孩子的自信心得到进一步的增强。这样，我们的评价才起到了实质性的作用，同时对孩子们的美术能力和审美情感的发展也起到了非常积极的作用的。

总之，美术活动的评价要将幼儿放到评价的主体地位，教师在评价中的主要任务就是引导幼儿能够积极主动地参与到美术活动的评价过程中，孩子们能够客观而且真实地表达自己对美术作品的评价。在此过程中，教师要尊重每个孩子的作品，同时对每个孩子的美术能力都要加以鼓励。最后，要积极倡导孩子们将评价落到实处，鼓励孩子们进行二次创作，从而有效促进孩子们美术能力的发展，使我们美术活动的评价真正鲜活。

参考文献：

[1]黄人颂.学前教育学参考资料（上下）[M].北京：人民教育出版社，1991.

[2]孔起英.学前儿童美术教育[M].南京：南京师范大学出版社，1998.

[3]倪 敏.幼儿园课程与教育活动设计[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2006.

（作者单位：浙江省义乌市宾王幼儿园）