谈高中物理课堂中如何选择探究点

严青洲

摘 要：本文主要阐述教师在课堂教学设计中如何找到有效探究点，以培养学生探究能力，实现物理课堂教学目标。本文从教材编排、教材图片、练习、重要知识和方法的学习以及实验教学五个方面来具体说明如何选择探究点的基本思路，以供同行参考。

关键词：教学；探究点；探究能力

高中物理学科的特点为培养学生探究能力提供了极好的素材，而教科书中有很多重要的物理规律、定理，它们的得来都花费了前人无数的心血和智慧。例如，电磁感应花费了法拉第十余年时间才研究出来。而研究行星运动的“天才的观测家”第谷观测了二三十年，才取得了大量的数据。在物理学中更有很多看不见、摸不着的现象和学生根本无法做成的实验。所以我们的物理课堂显然不可能重复前人的探究过程。而我们的物理课堂目标很重要的一点即是培养学生的探究能力。为了实现课堂目标，教师应该在课前深挖教材，有效选好课堂探究点。

一、根据教材编排找到探究点

例如，高中物理必修2《探究加速度与力、质量的关系》，教材专门设计了一节探究性实验的典范。如何进行本堂课内容的学习，以达到教材设计目标，是值得我们教师思考的问题。本节课至少要实现以下几个目标：

一是体现探究性学习的几个环节。

二是能够设计本实验的研究方法（控制变量法）和选择实验器材以及进行的步骤。

三是学会处理实验数据巧妙方法。

总之，教师要根据教材内容，体会教材意图，找到有效探究点。

二、根据教材图片找到探究点

教科书中的图片是通过编者精心设计而安排的。我想应包含以下意图：①拓宽知识面，帮助学生形象理解知识；②重要知识和方法的典型提示；③一个新的探究点的提示。例如，选修3-1第二章第九节思考与讨论“谁的习惯比较好”，教材意图是让学生掌握多用表用完后选择开关应置于何处的知识。这里我们可以作为一个探究点：多用表用完后选择开关应置于交流电压的最高挡位或off挡位？在讨论过程中，学生很容易掌握这样做的目的是要保护多用表。教科书中还有很多这样的例子，教师不妨把教科书插图作为寻找探究点的一个突破口。

三、根据练习找到探究点

从课后练习中我们也可以找到探究点。例如，选修3-1第二章第四《串联电路和并联电路》的课后练习1、2题，教材意图肯定是要让学生掌握滑动变阻器的两种接法，因此我们教师可以以此内容作为一个专题来探究“滑动变阻器的两种接法”。实际上滑动变阻器的两种接法也是电学实验考试中必须要掌握的内容。我们还可以准备课堂素材：“描绘小灯泡的伏安特性曲线”（要求小灯泡的电压能从零调节）的电路设计。然后具体探究滑动变阻器的两种接法对小灯泡的控制作用，比较两者接法的电路、电压调节范围、电流调节范围、额外功率消耗的区别。以掌握在实际问题中如何选择滑动变阻器的接法问题。又如同页面的第3题又是伏安法测电阻的问题，选择安培表到底“内接”还是“外接”既是学生的难点，也是高考必须掌握的考点。因此，认真研究课后练习，找到适合的探究点是我们教师的任务之一。

四、以重要知识和方法的学习一定要作为探究点

力的思想一直贯穿在物理教学过程中，也是我们学习物理的必备战略思想。教科书的意图非常明显，学生学习力的过程只能是一个循序渐进的过程，为此在不同的阶段我们把力的分析方法作为一个探究内容来进行提升。例如，可以分成几个阶段来作为一个探究内容进行探究，让学生不断理解力的物质性、力的作用效果、力的矢量性、整体法、隔离法、正交分解、性质力、效果力等。学生掌握知识固然重要，但掌握物理思想更重要，这就像具体战争和战略的关系。因此，我们教师需要下大功夫钻研教材、大纲和考纲，以找到适合学生的素材，培养学生的探究能力。

五、利用实验教学，创设探究内容

实验教学不仅能激发学生的学习兴趣，更能培养学生的探究能力，使他们形成科学的品质。对于教科书上的学生分组实验，教师可以演示实验，同时决不能让学生只停留在简单的操作层面上，必须让学生深刻领会其实验思想和方法，提高他们设计实验的能力。尽可能将一些演示实验改为教师指导下的探究性实验，培养学生认识事物、掌握知识的方法。目前的高考也正体现了这样的要求。例如，在电学实验当中，教师可以多给一些器材，然后提出问题：可以测量哪些物理量，要测哪些物理量，需要一些什么器材，怎样测量等，经常设计一些这样具有开放性的问题，有利于培养学生的探究能力。

总之，教师一定要从典型的材料上和重要物理知识和方法上下功夫，从教材中找到适合培养学生探究能力的所需素材做文章，从高考能力要求上全面考虑，从提高学生的综合素质出发等方面尽可能地深挖教材，找到合适的探究内容，以培养学生掌握必备的科学研究问题方法，培养学生探究问题的能力。

（作者单位：湖南省岳阳市君山区第一中学）