浅谈如何上好小学英语课

王桂玲

摘 要：随着课程改革的不断深入，我们的英语课堂也发生了根本性的改变，英语教学进一步从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养，强调学习外语的过程不再是一个枯燥背诵和记忆的经历，而是一个积极主动的学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。

关键词：小学；英语；教学

在小学英语课堂教学中，我始终围绕英语的“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识”等五个方面展开教学，不断进行课堂改革，在英语教学中培养学生良好的学习习惯，激发学生的兴趣，下面谈谈如何上好小学英语课。

1.树立正确的教学观

教师要切实吃透教材，真正明白编者的意图，灵活处理教材内容，大胆设计适合学生自主学习的教学环节。从培养学生创新能力、提高各种综合能力出发，设计思考题，最大限度地利用课内时间安排自主活动内容，努力为学生创设自主学习机会，把学习主动权真正交给学生。传统的课堂教学总是单向要求学生聚精会神地听课，只要听懂了，教师似乎就算完成了教学任务。而学生的活动内容则完全依靠教师设计好的教学方案来开展，学生的思路只要与教师稍有偏差，教师就赶紧调试，甚至赶快“刹车”，而赶巧师生思路一致，答问相符时，教师则会及时肯定，大力表扬。其实这是极不利于学生主动发展的。

许多教师经常要求学生好好地听“我”讲，跟“我”学，其实质是典型的单向知识传输或者叫“知识搬家”，他们总认为学生的大脑是永远装不满的知识容器。但这其实抑制了学生的主观能动性，学生始终处于被动学习状态，因而容易产生消极情绪，厌学情况在所难免。要解决这个问题必须确立新的教学观，那就是学生是学习的主人，是教学活动的主体，学生学习的成败靠的是自我求知和自我探索。教师必须积极为学生提供自我学习的条件，使他们有主动发展的机会。

2.培养学生良好的说英语的习惯

小学生从一开始就应该养成说的习惯。如果说学过的东西，他们就会脱口而出；如果没学过，他会问“这个用英语怎样说”。通过一次次的声音刺激，几天后，他可能就会脱口而出了。另外，不要追求完美，小学生不可能把一切事物都能用英语表达得尽善尽美，他能做到张口说已是一个很大的突破了。让小学生敢于张口说英语，对以后的英语学习是大有裨益的，我们小学英语教师应在这方面多做一些尝试，不断改进英语教学。

英语是一门语言课，其最终目的就是要使学生具备《英语课程标准》上规定的听、说、读、写、译能力，成为英语语言的使用者。作为语言，“说”当然是尤为重要的。在课堂上，老师讲读音规则、讲语法、讲句型结构，学生听老师讲授、练习以及课下作业，这都是教学中的常规双边活动。在这种老师的输出和学生的输入过程中，学生是否能成为这门语言的使用者，要用“说”来检验。如果学生能用自己组织起来的语言准确无误地复述他所听到的，这说明他具备了这门语言的运用能力，达到了学习目的，否则就没有实现学以致用。在英语中“retell”其含义是“复述”“再讲”，也就是用学生所学过的知识，重新组织语言来再现他们听到的内容。复述时所讲的句子可以不同于原来的句型结构，人称、时态都可能发生相应的变化。学生所用的语言可长、可短、可繁、可简，不拘泥于一词一句，在不违背原意的基础上可变化多端，充分体现对语言的使用。简而言之，如果他能说出他要表达的意思，那么他就一定能写出符合要求的短文。

3.重视情境教学

创设说英语的环境，能让学生的无意学习得到充分发挥。我们都知道，小学生生性好动，有意注意的时间不长，而无意注意占优势。如果老师过分强调学生背单词、句型或课文，势必让学生感到英语枯燥难学。而语言是用来交际的，要学以致用，教师若让学生在自然的情景中用英语去交流，他们就不会觉得有学习压力，学得轻松，运用得自然，在无意注意中便学会了英语。比如，我穿了一件新上衣走进教室，学生不由地说：“New coat！” 我顺口说：“Yes，my coat is new. What colour is it？”“Do you like my new coat？ ”通过这样的对话，使学生在真实情境中用英语进行交流。

4.运用直观教学

教学中，要尽可能地借助图画、实物、投影片等直观教具来降低学生理解语言材料的难度，让学生在潜移默化中学好新材料。例如，在小河的远处画上一只鸭（duck），在近处画一只鹅（goose），问学生：“Whats that over there？”“Is this duck.？” 这两个问题结合图画，学生不难回答：“This is a goose.”“Thats a duck.”很快就能理解新的语言材料，达到预期的教学目的。

5.将歌曲引入课堂

将歌曲引入课堂，把一些句子配上曲子，编成游戏，使学生在“玩”中学，在“乐”中思，体验学习乐趣。如在教句子“Where are you from？ Im from China”时，配上《两只老虎》的曲子，在大家基本掌握之后，再把学生分成两组来对唱。一组问，另一组答，并辅动作、表情。这样，人人精神抖擞，连性格内向的学生也一改忸怩之态。在优美的旋律中，大家很快记住了“Where are you from？ Im from China”的用法。学生们课内唱、课外唱、在校唱、在家唱，形成了唱英语、学英语、用英语的良好学风。

（作者单位：内蒙古自治区东乌珠穆沁旗第一小学）