小学“品德与社会”教学中学生自主探究意识的有效培养

赵丽

摘 要：“品德与社会”这门课程的开设，是为了提升小学生思想素质，也是实现小学生全面发展的重要途径。就目前的教学状况而言，“品德与社会”的教学模式和教学观念存在问题，小学品德老师过分注重知识的灌输，从根本上忽视了对小学生学习能力的培养。因此，小学品德老师要积极转变教学观念，创新教学模式，全方位、多角度地培养学生自主学习能力以及实践探索意识，实现小学生全面健康发展的最终目标。

关键词：小学；“品德与社会”；教学；自主探究意识

“品德与社会”是一门综合性较强的课程，是小学教育阶段的重要组成部分。该课程的内容以小学生的社会生活为主，旨在提高小学生的思想道德水平，从而实现学生全面健康发展。在我国新课标的重新定义下，“品德与社会”的目标为“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”。由此可见，品德教育要将学生情感、行为、知识以及技能等进行充分整合，并实现内在统一，同时，帮助学生实现正确积极的价值观和人生观，并养成良好的学习态度和行为准则，从而确保小学生在做事的基础之上，学会如何做人，并将做事和做人进行有机统一。

一、提高学生发现与提出问题的能力

对于小学生来说，必须具备发现问题和提出问题的能力，这是体现小学生综合能力水平的核心。因此，在“品德与社会”的教学活动中，小学品德教师要积极转变教学观念，将培养学生发现问题和提出问题的能力作为教学重点，让学生在“品德与社会”的课堂中提高自主探究能力。此外，小学品德教师还要积极引导学生，并营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在一个好的学习氛围中发现问题、提出问题，以此来培养学生发现和提出问题的能力和水平。

二、提高学生收集和整理信息的能力

在信息大爆炸的当今，对于信息的处理能力是生存的重要技能之一。随着我国新课标改革进程的不断推进，培养小学生对信息的处理能力是非常关键的。对信息的搜集与整理，能锻炼学生对各类资料的感知和理解，在此基础上实现对资料的加工和利用，这是一项创造性极强的学习过程。实践和探究贯穿于整个信息收集和整理过程，并不断改进和完善，潜移默化地影响着小学生的能力和水平。因此，在“品德与社会”的教学活动中，小学品德老师要充分发挥引导作用，为小学生提供良好的课堂交流平台，让他们充分展示自己在课外收集和整理的材料，并以此来提高学生学习的积极性和热情，还能在一定程度上增强了小学生的学习自信心。

三、通过理论联系实际， 培养学生自主探究意识

随着新课程改革的不断推进，小学教育需要将重点放在拓宽学生视野以及领域上面，并进行课外拓展教学活动。需要注意的是，拓展性教学活动与知识的学习不存在冲突，而是将二者进行统一。因此，在小学“品德与社会”的课堂教学中，小学品德教师积极利用课外资源，将课本上的知识与实际生活进行密切联系，以此来拓宽学生的知识面。此外，小学品德教师要以课本知识为主，在此基础上进行拓展，这样的话，学生既学到了课本上的知识，又了解了书本上没有的知识，这样的教学方法才能有效提高学生的学习效率和学习质量。“品德与社会”这门课程在小学教育阶段有着重要的意义，该课程的开展，有助于塑造学生良好的心理素质，并以此来提高学生的思想品质，从而实现小学生全面发展。因此，在小学“品德与社会”这门课程的教学活动中，教师需要坚持以学生为中心，并与日常生活密切结合，将品德与社会进行充分结合，发挥教师的引导作用，使小学生不断丰富内心，从而养成积极健康的良好习惯，进一步形成正确的道德观。通过这样一个培养过程，小学生能够充分感受到品德教育对自身积极的影响，为学生实现自身价值奠定了牢固的基础，进一步增强他们的自主探究能力。举例来说，在学习《我的劳动感受》这篇文章时，我们采用类比的方式对学生的思维进行引导，并让学生针对参与劳动的感受进行畅所欲言，在此基础上再对学生进行知识教育，培养学生尊重劳动、热爱农村的品德。

四、基于社会实践，培养学生自主探究意识

新课标的实行，将小学各门课程进行了合理整合，包括语文、历史以及地理等，有着极强的综合性。因此，在小学“品德与社会”这门课程的教学活动中，品德教师要将社会实践作为培养学生自主探究意识的重中之重，从具体社会实践中培养学生的综合能力。在课堂教学中，小学品德老师要充分发挥自身想象力，通过多种途径让学生参与到社会实践中去，以此来培养小学生的自主探究意识。

（1）利用交往型活动的教学方式。在小学“品德与社会”的教学活动中，品德教师要坚持以学生为主体，实现学生与学生之间、学生与老师之间的各类实践活动，以此来提高学生的自主创新能力。比如在学习《我送老师一枝花》这一课时，老师可以结合自身的真实体验，表达自己对教师自己的情感等，再让学生畅谈自己心中的老师，从而实现学生与老师情感上的共鸣，引导学生通过具体实践行为爱戴和尊敬老师，从而有效提升教学质量和效果。

（2）通过体验型活动的教学方式。在小学“品德与社会”的教学活动中，需要坚持将学生作为整个教学活动的核心对象，让学生全身心地投入到学习体验中去，在拓宽学生思维的同时，提高学生的主动探索的能力。举例来说，小学品德教师可以组织学生进行参观活动，以此来提高学生的社会考察及实践能力。首先，教师要积极引导学生在参观之前进行信息的搜集，做好相关的知识准备；其次，让学生明确参观的目标是什么；最后，在参观完之后，要学生对本次参观活动的收获进行总结。小学品德教师还可以鼓励学生参加所在社区的志愿者服务，让学生感受劳动过程中的苦与甜，体验社会实践的乐趣。比如在学习《同情和帮助残疾人》这一课时，可以在课堂中设置一些小节目，鼓励学生积极参与表演，让学生在参与过程中体验对待残疾人应该以什么样的态度，将优良的品德落实到位。这样一来，不仅活跃了课堂氛围，还在一定程度上潜移默化地培养了学生助人为乐的良好品质。

五、提高学生创新能力， 培养学生自主探究意识

在小学“品德与社会”教学中，要将提高学生创新能力作为教学目标去实现。创新能力，是人在成长中需要具备的基本能力之一，该能力的实现需要将学生作为教学对象的主体，在尊重学生的基础之上，要充分挖掘学生的内在潜能，通过每个人不同的特点实施因材施教，同时，还需要营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在一个良好的环境中学习。比如，小学“品德与社会”课堂教学中，教师通过“辩论会”的形式，引导学生进行问题的分析和解决。

在“品德与社会”的课堂教学活动中，小学品德教师要积极转变教学管理理念，创新教学思路，开创新的教学模式，从根本上改变传统的教学观念和模式，避免出现教学活动缺乏实践探索的现象。此外，小学品德老师要提高自身的教学能力和水平，将教学重点放在培养学生自主探究能力和意识上来，从而有效开发学生的创新思维能力，提高学生学习效率，以此来实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]韩冬梅.探究-互动式课堂教学模式在农村小学《品德与社会》课教学中的应用[J].长春教育学院学报，2011，（5）.

[2]杨今宁.品德与社会（生活）课程社会化教育功能强化的路径探索[J].课程·教材·教法，2012，（4）.

[3]杨今宁.小学“品德与生活（社会）”课程开设现状的分析与反思[J].教育实践与研究（A），2011，（2）.

[4]李春景.浅谈小学《品德与生活》《品德与社会》教学中品德教育的特点和规律[J].学周刊，2014，（28）.

（作者单位：辽宁省辽阳县首山镇中心小学）