浅谈激励教育的运用

王云

摘 要：激励教育是应用教育心理学和教育管理学的理论，在于激发和唤醒学生的内驱力，使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长。激励教育的终极目标是让学生成才，实现人生价值。

关键词：激励教育；班级管理；学生成长

中图分类号：G622.41 文献标识码：A 收稿日期：2016-01-04

一、 问题的提出及意义

在校学生中有相当一部分学生学习基础薄弱，缺乏良好的学习习惯和行为习惯，普遍缺乏自信心，他们想获得同伴的认可，得到老师的表扬，扩大自己的影响，在集体中得到重视。针对中学生这一心理特点，运用激励教育可以最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，发掘学生的潜能，促使其更好地完成学业。

二、激励教育法的理论渊源

激励教育法是激励理论在当代教育教学中的运用。其主要内容包括：①人的潜能是巨大的，需要我们在管理工作中去认识、开发和利用。②激励是引导和推动人朝着一定方向从事某种活动，并在工作中持续努力、形成动力的过程。③在实际工作中，只要管理者对被激励者采取相应的激励措施与手段，将会大大提高工作绩效，是调动被激励者积极性、提高工作效率和保证生产质量的有效策略。④从一定程度上讲，一个社会经济发展的关键问题就是这一社会的激励机制的构建与运转。因此，激励理论被认为能够在调动师生教学积极性、挖掘教学潜能中发挥重要作用。

三、激励教育在班级管理中的可行性

美国心理学家詹姆士曾说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”在班级管理工作中，有效运用激励手段，对于调动学生潜在的积极性，强化学生奋发向上的内在动机，建设团结、和谐、进取的班集体具有十分明显的作用。

四、激励教育法在教育实践中的主要形式

1.榜样激励

中学生思想和行为具有很强的可塑性，以榜样激励学生，符合中学生的认知特点。学生通过自觉模仿从富于形象性、感染性和可信性的榜样中受到一定的感染而形成积极向上的思想情感，并将这种内在的情感外化为行动。

2.言语激励

一句鼓励的话，一个欣赏的眼神，都会收到意想不到的效果。在班级管理中，利用家校联系这条渠道大显间接表扬艺术的魅力，时间久了，家长教育孩子的信心也就增强了，方法也就有了，效果也会逐渐显现出来。同时利用较短时间对班级中当天表现好的学生及时加以表扬，实践证明，这样做比不分青红皂白地训斥的效果要好得多。

3.物质激励

在强调精神激励的同时，还应辅之以物质奖励。要想把班级管理好，班主任必须掌握激励方法，根据不同的时期和不同管理对象，采取各不相同的激励方法，只有这样，学生不断进取的热情才能一直保持好，班集体才会朝着既定的方向走下去。

五、激励教育法的反思

1.激励教育要及时

即选择最佳的激励时机。军事家打仗，因抓住了战机而大获全胜；商家做买卖，因捕捉了商机而一举成功；我们对学生实施激励教育时，也只有把握好激励时机，才能事半功倍，收到理想的教育效果，及时地在课堂上激励学生能让学生更加自信，对学习更有兴趣。

2.激励教育的使用要适度

学生需要激励，激励是一个人成长的原动力，不懂得激励，就不懂得爱；没有爱，就没有教育。但激励的关键是适度，激励学生并不是一味讨好学生，也不是说不能批评学生。激励学生可促进学生自信心和自尊心的建立；同时，激励学生是关怀学生时要把他放在与其他学生的联系中，要照顾到其他学生的感受。 如果你把你的激励像聚光洒一样集中到某个学生身上，那么，一方面，你因为关心一个人而伤害了其他很多人，不利于整个班级的发展；另一方面，还可能会使其他学生产生逆反心理。

激励是对被教育者最好的奖赏；是超越知识，走向智慧，使学生将来拥有终生幸福的必要精神力量。在实践中，我们要根据不同的情况，抓住不同的激励时机，从实际出发，把准内容，不断创新，综合运用各种激励策略，才能提高管理水平，取得理想的管理效果。

参考文献：

[1]俞文钊.管理心理学[M].大连：东北财经大学出版社，2008.

[2]冬 青.论“C型激励理论”[J].行为科学，1991，（6）：4-7.