基于数学活动经验的主题活动开展与评价

数学是一门实践性很强的学科，不能简单地只靠记忆和模仿来学习，需要引导孩子们通过实践活动体验知识生成和发展的过程，从而完成对数学知识的认知积累，并为下一步学习奠定基础。本文结合教学实践从几个方面讨论小学数学基于活动经验的主体活动开展策略及评价。

小学数学新课标指出：“通过数学学习，让孩子们能获得服务于生活所必需的数学基本运用技能和基本活动经验。”其中基本活动经验就是指学生通过体验知识生成和发展的过程而完成的对知识点的认知积累，它是新的学习活动的基础，而由此获取的经验又可成为后续学习活动的跳板和基础。也就是说，数学教学不是简单的理论记忆，是要结合学生的认知规律整合教学内容，让孩子们通过实践体验形成自我见解，从而获得新体验、新见解。鉴于此，我就如何基于数学活动经验的主体活动开展与评价进行以下几个角度分析和讨论。

一、主体活动开展策略

1.体现实践和开放

传统的数学教学往往沉浸在照本宣科的理论宣讲和令人厌烦的题海战术。这样的方式看似很忙，其实并不能让学生真正掌握知识，不能达成举一反三的领悟境界。所以，为了让学生真正领悟知识，达到学以致用的目的，我们就要设置开放性和实践性比较强的数學活动，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让孩子们通过实践中体验打开思维局限，将数学知识与生活实践结合起来，形成必要的认知冲突，并通过反思和体悟从而形成运用能力。

例如：在六年级学习了“统计”内容后，我们就可以结合元旦晚会要买水果的实例来因势利导，启发孩子们根据所学知识自主设置调查、统计实践活动。通过班级实际调查，得到同学们所喜欢水果的实际数据，然后让同学们画一画统计图，以便于让大家一目了然：喜欢吃每样水果的有多少人。最后通过学习小组互动交流，分别完成统计表和象形统计图的设计，为元旦晚会提供具体的指导。这样设置，将数学知识完全放置在开放的生活中，孩子们在不知不觉中结合生活实践需要来运用数学知识完成调查、统计，有效培养学生将数学知识和生活实践联系起来的综合实践能力。

2.注重启发与运用

学生在学习和实践过程中并不是一帆风顺的，在新旧知识、知识与实践衔接环节，就需要我们以合适的方式启发学生进行认知。只有启发同学们迈出知识与实践相联系的这一步，才能让知识内化迁移，从而推陈出新形成实践运用能力。实际上小学数学的许多知识点在生活实践中都有具体的体现，我们都可以结合学生认知规律创造出新的办法来让同学们通过体验、探索和思考生成运用能力。

还以“统计”知识为例，我们可以启发学生设置创新活动：让同学们用合适的方式做一下本月份的天气情况统计。统计图可以随心所欲，但是要争取让大家一目了然。最终有的组用了条形统计图，有的组用的扇形统计图，但是殊途同归，都达到了统计与分析的目的。这样启发学生用数学知识来量化生活中的现象和规律，就能让孩子们在潜移默化中认识到生活处处有数学，逐渐养成用数学知识来观察、解释和改造生活，这就达成了学以致用的教学目的，完成了从知识到运用再到创新的生活，可以借鉴。

2.探究性和创新

常言道：实践出真知。古人诗曰：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。可见，知识生成能力不是一蹴而就的，需要经过学习主体——学生亲自实践体验才能完善认知。同时，由于学习能力和知识背景的不同，每位同学思考问题的角度和能力也不尽相同，所以只有集思广益才能在有限的课堂时间内实现无限的知识生成和迁移。需要强调的是，教学过程中我们要时刻注意学生是学习的主体，结合学生的实际情况，按照“组间同质，组内异质”的原则构建相互帮扶的学习小组。

例如在学习“认识比”知识时，许多同学们在应用题的比例和具体分数值上陷入了混淆，我就鼓励大家去探究，寻找辨别的新方法。最终同学们经过分析和对比，找到了鲜明的区分方法：分数后面带单位的是具体的数值，没带单位的是比例关系。可见，数学教学中，我们不能让同学们拘泥与现有的知识框架，我们要鼓励他们发散思维去探究，从而创新性地解决问题，生成举一反三的数学能力。

二、数学基本活动经验的评价

数学活动经验评价可谓是见仁见智，一言以蔽之就是要遵循小学生的认知规律，切近他们的认知和发展区域。对此笔者有以下三个方面的理解：

1.对“活动过程”的检测

（1）模仿层次。学习第一阶段是模仿，这可以说是活动前期。这一阶段同学们能立足教材，来理解新知识点，并能掌握基本的概念的形成过程，公式、法则的推导过程等。这一阶段测评可以通过基本的课后习题来完成。

（2）应用层次。应用是教学的最终目的，这一阶段也是数学活动的重心部分。通过具体观察、调研来检测我们的教学活动是否引导学生亲身经历算式的整理过程，同学们是否真正完成了知识到能力的内化迁移。

2.开展对“策略与方法”的检测

由于认识方式和知识背景的不同，同学们针对相同的问题可能有不同的理解方式和解决方法。我们要承认客观差异，但是要注意对错误的方法加以矫正，引导他们通过反思寻找到更合理的解决方法。

三、小结

本文是我结合教学实践对基于数学经验活动的主题活动开展策略分析与评价心得。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。小学数学教学要打破传统的理论说教和题海战术，要能以学生乐于认知的方式设置学习活动，启发他们通过活动体验数学过程，积累数学认知，只有这样才能厚积薄发，全面提升数学素养。