高职焊接专业实践教学质量提升的研究

本文旨在通过分析高职焊接专业实践教学的重要性及目前焊接专业实践教学中存在的主要问题，从优化整合教学内容、开展“典型产品+创新作品”的多元实践教学活动，增强校企合作等多个方面进行了提升焊接专业实践教学质量的研究与探索。

一、焊接专业实践教学的重要性

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，其人才培养的定位就是要培养高技能应用型专门人才，而培养学生职业岗位应用能力的主要教学方式离不开实践教学，实践教学可以说是高职教育的核心，在高职院校专业教学体系中占有举足轻重的地位，它决定了人才培养的专业方向和适应性，是培养学生能力的重要教学过程。焊接专业就是实践性较强的一门学科，主要培养面向一线的焊接技术操作、工艺制定与管理的人才，因此焊接专业的实践教学直接关系到学生的未来就业和职业生涯，其实践教学质量的高低直接影响了人才培养质量的高低。

二、目前高职焊接实践教学存在的主要问题

为了提高实践教学质量，各高职院校都在不断地进行改进与探索，有理论与实训分开的模式，也有实施理实一体化教学模式，采用基于工作过程的项目化教学，选取企业的真实项目应用到教学之中等各种方法，结合教学改革的特点与人才培养需求，对提高人才培养质量，强化学生的专业技能都起到了很好的作用。然而，目前对高职实践教学的研究和探索相对薄弱，在实践教学过程中依然存在很多问题亟待改进与提高。

1.实践技能训练与理论知识相对脱节

在授课过程中，理论教学与实践教学相对脱节，不能有效的融合，在理论授课中，教师大多注重对基础知识、基本理论和概念的讲解，虽然对实践内容有讲解，但缺少实践操作的学生理解起来一知半解，缺乏现场感和真实感。而当实训时，学生头脑中对理论教学时基本概念、基本理论的理解记忆往往和现场实训不能有效的对照，造成理论不能指导实践，实践无法巩固理论的现象，从而导致学生专业综合素质提升缓慢。

2.实践内容单一且滞后，与崗位需求相脱节

在多数焊接实训教学中，实训内容简单，主要进行板和管的对接平焊、立焊、横焊、仰焊等操作，实训内容单一。虽然有时也采用了企业的真实产品，但校内的实践教学环境有限，这些因素都极大的制约了焊接专业实训教学水平的提高，在学生掌握基本操作技能的同时，不能全面培养学生的岗位职业能力，难以真正的做到课程与岗位的有效对接，学生的独立分析、解决问题能力和创新能力较弱。

3.实践教学设备与材料相对陈旧落后

很多高职院校焊接专业实训设备陈旧，迫于经费原因，更新速度较慢，与很多企业应用的新的焊接方法相比有一定的差距。同时，焊接实训需要消耗大量的焊接材料，而学生只有多练习才能熟练，但是大量的消耗造成了实习成本较高，为了降低教学成本，许多学校只好采购一些便宜的钢材和焊材，造成了焊接材料的单一性，从而局限了学生多方面知识与技能的训练。

三、提升高职焊接专业实践教学质量的对策分析与研究

1.注重知识的衔接，优化整合教学内容

焊接专业课程实践性较强，同时也要求学生具备扎实的理论知识从而提高综合素质与能力，这就要求在焊接课程教学中要做到理论与实践并重，并能够相互贯穿，因此，首先要进行课程的整合与改革，将原来独立的理论与实践课程相融合，形成切实可行的理实一体化课程，如将原有的《焊接方法与设备》的课程与焊条电弧焊实训、气体保护焊实训等相关实训课程进行整合优化，可根据课程内容将课程划分为多个项目进行教学，如《材料切割项目》、《焊条电弧焊项目》、等多个模块，再根据能力要求进行层次细化，按深浅划分为多个子项目。整个课程内容设计以学生熟悉基本操作方法、掌握基本操作技能作为核心能力，再将核心能力分解成基本知识、实际操作和岗位素质三个层面。基本知识是指相关工作原理、特点及应用、工业规范、职业道德要求等，主要通过教师讲授、多媒体动画视频演示、分组讨论、组织学生进行探索性实践并归纳总结获得；实际操作以项目制作为主线，使学生获得基本动手能力与基本从业品质、培养岗位素质的主要途径。教学过程在实训基地进行，实训基地就是教室，边学边做，环环相扣，学做一体，达到理论实训相结合，练做一体。

2.开展“典型产品+创新作品”的多元实践教学活动

在学生掌握了基本焊接操作技能的前提下，根据市场经济需求以及学校的综合状况引入恰当的社会产品，把真实生产过程和焊接教学融合在一起，根据学生的学习状况、知识掌握程度、焊接机构等因素开展，可提出一系列真实生产任务，并以典型产品为载体，设计教学内容与活动，开展针对性的项目教学任务，在开展社会产品的实训过程中，教师要对学生进行正确的引导，加强与学生的沟通，提高学生的教学参与性，给学生分配布置任务，学生亲自参与产品的设计、生产、制造过程，从而加强学生对专业知识的理解，使学生更好地掌握实际生产中需要的知识与技能。

此外，在教学中开展“创意焊接作品”活动，将学生分为不同小组，自主选择产品类型，并自行进行方案制定、图纸绘制、焊接工艺编制、成本分析、工艺实施、技术管理、焊接作品质量验收、场地清理等工作步骤，进行“创新作品”的焊接与制作，教师主要协助并进行答疑，而学生作为主要的负责人进行资料的查阅、方案的制定、实施与改进，在完成任务的过程中不仅能够锻炼自主学习的能力，还能考查学生知识应用的能力，同时还能展现学生的创新能力，而且也能解决学生在基本练习实训过程中的枯燥问题，从而激发出

学生更大的学习热情，提升学生的综合素质与技能。如在我院焊接专业教学过程中，部分学生小组将废旧的汽车拆解件变废为宝，自行焊接、组装、喷漆，制造了一台焊接版“大黄蜂”机器人。整台机器人高约2米，全部采用废旧材料焊接制成，齿轮、气缸及排气筒等废旧汽车拆解件统统排上了用场。同学们分组进行头部、躯干、手臂、腿部等部位的焊接，最后模仿电影《变形金刚》中“大黄蜂”的形象进行外形及色彩设计。

3.增强校企合作，引入先进焊接设备，丰富焊接材料

进一步深化与企业的合作，不仅仅是与生产制造企业的合作，同时也要加强与焊接设备企业的合作，及时掌握焊接设备的发展及其在企业的应用，争取资金引入或与企业合作共享先进的焊接设备。在焊接材料的选取方面，不仅仅局限于普通钢铁材料的焊接，而要丰富在焊接实训教学中用到的焊接材料，如不锈钢、铝合金、镁合金薄板等，节约材料的情况下，可进行少量的针对性强的焊接实践操作练习，从而增强学生的理解与认识。

总之，高职教育承担着为社会发展培养高等技能应用型专门人才的任务，而实践教学是高职院校实现人才培养目标的重要环节，开展实践教学是培养高素质、实用性和创新型人才的根本保障，提高实践教学质量是高等职业教育发展的首要任务，因此如何提高实践教学的质量是培养高质量人才的关键所在。