如何实现小学数学教学与学生生活的有效接轨

数学来源于生活，生活中又充满着数学，数学与生活之间有着密切的联系。在小学数学课堂教学中，实现数学与生活的接轨，让学生意识到数学源于生活且无处不在，同时了解到数学知识的价值和意义，这样不仅能有效激发学生学习数学的内在需要和兴趣，而且还能增强学生的应用意识，提高学以致用的能力，能够在现实生活中懂得应用数学的眼光看待、思考并解决生活中的问题，从而有效实现“人人学有价值的数学；人人能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，我在教学中会经常在课堂上提供一些学生熟悉的，喜闻乐见的生活现象，利用学生现有的生活经验来组织数学教学，把学生的生活经验课堂化，把课堂抽象的数学知识贴近生活，形象化。

以下是笔者的一些实践做法，抛砖引玉：

一、数学语言与生活接轨。

“数学教学也就是数学语言的教学。”正如斯托利亚普所说的，在数学课上，师生的交流主要是通过语言来实现的，同一堂课，不同的教师应用不同的语言，教授的效果也会不一样。鉴于此，教师要结合小学生的认知特点，兴趣爱好，心理特征等多方面，在不影响知识传授的前提下对教学语言进行加工，装饰，使其通俗易懂，富有情趣，这样不仅课堂的氛围会顿时沸腾，而且学生也会感觉到数学问题亲近好学。

二、数学情境与生活接轨。

教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到數学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。在日常教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学知识。

如：在“分桃子”的教学环节，我创设情境：先要求每个学生拿出9个桃子放在盘子里，每盘放的个数一样多，有几种放法，可以放几盘？当学生操作完之后，从中选择五种：（1）每盘放3个，9÷3=3（盘）；（2）每盘放9个，9÷9=1（盘）；（3）每盘放2个，9÷2=4（盘），多1个；（4）每盘放4个，9÷4=2（盘）多1个；（5）每盘放5个，9÷5=1（盘）多4个。接下来引导学生观察上面五个除法式子，并提问：可分成几种情况；学生于是很快的观察到：一类正好分完，另一类分完后还有剩余的。于是老师再画龙点睛地指出，正好分完的除法和除法算式，这是我们以前学过的；分了以后还剩余的算式，我们就把它叫做“有余数的除法”，这样创设生活情景，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松的接受新知识。

三、数学理解与生活接轨

生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。

如：在教学两位数乘法后，安排这样一个数学问题，学校组织师生去公园游玩。老师28人，小朋友150人。公园门口写着：门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上每人20人。请同学们设计一种你认为最好的购票方案。对这个问题，不同的学生有不同的设计方案：

1、全买团体票：（28+150）×20=3560元

2、不买团体票：28×30+150×15=3090元

3、一部分买团体票，一部分不买：（28+2）×20+（150-2）×15=2820元

通过不同的方案的比较，培养学生应用数学知识理财的意识。

四、日常生活“数学化”

孩子们的知识应该是在对话中形成，在交流中重组，在共享中倍增。在今天的“课堂超市”环节中，这一切体现得淋漓尽致。如：我先出示了文具价目表：篮球95元/个，排球50元/个，之后出示了一个数学问题，“买4个排球和6个篮球共要多少钱？”。这样的数学问题，没有用新教材的学生一般的解题思路只有这一种“95×6+50×4”，可是使用了新教材的孩子们却出现了多种解决方法：（1）95×6+50×4；（2）（95+50）×4+95×2；（3）（95+50）×6-50×2

通过“课堂超市”展示，使我们的数学走进了生活，使我们的孩子们体验到了解决问题策略的多样性，促使了孩子的思维开放性，培养了他们的实践能力和创新能力。

总而言之，引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，将数学教学与生活接轨，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，数学处处有美感，缩短数学与生活的距离，扩大了学生的认知视野，拓展了学生的思维空间，既满足了学习和理解数学知识的需要，又体会了数学的价值，培养了数学兴趣，何乐而不为呢？为了使数学更接近生活，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力是刻不容缓的教育使命。