打开爱的大门放飞孩子的思绪

农村基层教育，底子薄、基础差，再加上农村孩子启蒙教育实施晚，接触的新鲜事少，给教师的教学工作带来了很大的困难。这种现象在小学作文教学中体现的尤其明显，和同龄的城市孩子相比，虽然从先天性的智力看，他们之间没有什么差别，但是后天的诸多不足使的他们在接受能力、理解能力和表达能力上拉开了不小的距离。往往是城市里的孩子已经能写一些令大人也称赞的作品，而农村孩子花上大半天的时间去完成老师布置的作文，往往咬断了笔头，写出来的作文也还是不能令人满意，不是词不达意、语言苦涩，就是抓住不往重点，没有章法，更不要说有一个明确的中心了。

从理论上说，改变这种现象最行之有效的方法是把乐队教学与写作训练起来，学以致用。但实际操作的效果往往不尽人意。这个不仅是由于前面所说的的那些原因，还在于我们现行的小学课本城乡一体化，内容上“重城轻乡”。那些出于编者让孩子从小接触现代化、高科技的良好愿望而编选的大部分内容，城里的孩子理解起来也许不大困难，但对于农村孩子来说，别说分析文章的写作方法，以便效仿，就是最起码的对课文内容的理解，往往也是老师连说带比划半天也还是不得其解。

那么，如何改变这种状况呢？我认为，城市固然有城市的优势，但农村也有自己得天独厚的条件青山绿水，飞鸟游鱼，农村孩子紧贴大自然的怀抱，有着自己的乡村童趣，更有比城市孩子丰富得多的内心情感。那么，在作文教中为什么不能探索一条自己的教学路子呢？于是，我采取了这样的方式：打破教学常规，把有限的课堂放到无限的空间去，让孩子们在实践中得到更真切的体会，受到更直观的教育。

基于这种指导思想，我具体实施了以下几个步骤：

首先，在确立作文选题上，打破传统的命题方法。常用的一些选题《我的××》、《我做了××》的题目，貌似开放，实质隐含着一个弊端，即强调所写的内容大都属于个体行为，强调个人的“独特经历”、“独特感受”，由于教师和其他同学没有参与作者的经历，所以对作文的评点要么是把自己的感受强加于人，要么是隔靴搔痒，而且许多情况下作者本身就是编造作文或抄袭。这无论对作者本人还是其他同学写作文水平的提高都起不到什么大的作用。因此，我的作文命题方式一般是放在组织集体活动之后，在大家熟知的范围内，围绕一次活动自行命题。

创新个性化的课堂教学模式。在新课程的背景下，创新课堂的一个重要特征就是要尊重学生的主体地位，“让学生做他们所能做的一切”因而在个性化课堂教学模式创新中，应注重体现学生在课堂上的主动性与合作性。让学生运用观察、体验、探究等积极主动的学习方法，发挥学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。农村小学语文教学和城镇小学语文教学的教学模式虽有不同，但是只要敢于摸索、探究、积累吸收经验，农村小学语文教学同样能创设一个良好的课堂教学模式。因此，语文教师应该善于捕捉课堂中有利于教学的信息，调适学生的心理状态，因地制宜，因人施教，才能焕发语文课堂的勃勃生机。

其次，化枯燥的作文辅导为有趣的活动。爱玩是孩子的天性，只有玩的时候，他们才表现的最专注。所以我把课题从室内搬到室外，或组织学生到某处游玩，或大家共同观察某一事物。自然，在活动开始之前，必须交给孩子们一个任务：活动之后，每人都要讲一讲自己做了些什么，看到些什么，听到些什么，有什么新的发现，当时心里是什么样的感觉等等。

要创设和谐愉快的课堂心理气氛。创设和谐愉快的课堂心理气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力活动。在这种心理气氛下，学生思路开阔，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，精力旺盛，积极主动。且容易受到“社会助长作用”的影响，能引起学生兴趣，从而更好地接受新知识，并在新知识的基础上分析、综合、联想、推理，进行创造性学习。良好课堂心理气氛的营造，需要语文教师的精心组织和主动创设，教师是良好课堂心理气氛的创设者和维护者。

接下来，由孩子们轮流发言，在教师的引导下和启发下讲述上面的问题，然后由其他同学进行质疑和补充，充实各人的内容，使每个人在自己的脑子里对自己将要写的内容有个清晰的轮廓。最后，每人给自己的内容命题，大家共同讨论、修改、确定。

现在可以动手写了。写完之后，每人再把自己的作文给大家朗读一遍，比一比，评一评，谁的句子最顺畅，谁的结构最合理，谁写的最详细，谁写的最生动，谁写得最有意义。然后再根据具体情况，选取有代表性的习作，在老师的带领下，讨论怎样修改，形成最后的作文。

多次实践证明，这种方法是行之有效的，不仅提起了学生对作文课的兴趣，也使他们养成了仔细观察、悉心体会的好習惯，语言变得生动、准确，口头表达能力也有所增强。大家在相互帮助，相互促进中，提高了自己的写作水平。只要结合农村小学语文的教学实际，不折不扣地落实上述措施，就有利于农村小学语文课堂教学，有利于农村小学的学生的语文素养的全面提高。我相信，有语文教研员和一线教师的辛勤和智慧，农村小学语文教学改革必将向纵深发展，结出累累硕果。