立足识字教学 促进能力发展

廖海英

[摘要]如何培养低年级学生的识字能力，巩固、提高识字效果，一直都是一线语文教师认真探索的问题。识字教学是小学语文教学的重要内容，是低年级语文教学的重点和难点，需要教师运用多种方法、手段，使学生爱学、易学、乐学，才会取得很好的效果。

[关键词]小学语文；识字；多元活动；能力发展

俗话说：“蒙养之时，识字为先。”小学一年级上学期的教学，除了汉语拼音教学难之外，识字教学更难。因为要求学生认识400个常用字的目标，对师生来说，识字量大，任务艰巨。再加上由于学生接受的学前教育参差不齐，课堂教学中更加难以把握进度与教学的力度。依据《课标》的要求，教师除了要教会学生生字，更重要的是教会他们如何在生活中学习生字，巩固生字，让学生学得轻松，学得扎实，同时又学以致用。对此，本文借鉴一些专家的理论研究，结合自身多年的小学语文课堂教学实践，对低段学生识字的多元化教学展开探析。

一、环境是学生主动识字的幸福快车

学生入学后，在学校里受教育的时间相对较长，与班级的环境接触最多，加上教师有意识的引导，学校和教室便成为学生识字的主要阵地之一。因而，学校、班级环境的布置十分关键。学生走进环境优雅的教室，犹如登上学习的幸福快车，使主动识字成为可能。

1.建设班级图书角

班级中，图书角的建设是营造读书氛围最基础，也是最关键的一步。书籍是阅读的必备品。因此，精心挑选各类绘本、童话书，使学生能坐拥一壁藏书，上至天文地理，下至草木虫鱼，大至立身处世，小至人情事理，图书角的设置都可满足。开学初，教师就要通过各种途径，为班级的图书角提供一定数量、高质量的适合学生年龄特点的书籍，丰富学生的阅读素材。

2.制作学生名片

低年级的学生天真活泼、乐观、爱交朋友。刚入学的学生，有着强烈的交友兴趣，对于新的小伙伴十分好奇。对此，教师可在每位学生的桌面贴上他们的名片，名片上既有名字，也有拼音，这样就能使学生在相互交往的过程中，不知不觉认识了名片中的汉字，更交到了好朋友。

3.班级各栏目布置

班级的评比栏中有每位学生的名字；各个栏目的内容大多以儿歌的形式出现，使学生走到哪里都可以看见汉字，利用评比栏创造良好的识字氛围。

二、奖励是学生主动识字的幸福魔方

人的情感指挥着人的感官和行为，学生也不例外。学生如果爱学习，教师就不用担心学生的学习效果不好。那么，怎样让学生喜欢识字、主动识字？很关键的一点，在于教师的奖励要巧妙、新鲜，符合学生的心理和生理特点。

一位教育家曾说过：“奖励老是星星，就会让学生产生审美疲劳，他们已经不在乎这个了。‘奖一定要有新鲜感！这个新鲜感不是今天的星星，明天的红旗，它们是同一层面上的东西。奖励要多，是指教师的思路要开阔，要想办法满足学生的心理需求。”教师的奖励要新颖，才能吸引学生的心，才能促使他们发挥学习的主动性，自觉主动地识字。为此，针对低年级的学生，尤其是刚入学一年的学生，教师更不能吝啬一些贴纸之类的小奖励，使其具有吸引学生长期关注的魅力。那么，什么样的奖励具有较长久的魅力又有利于学生的发展呢？有的教师想出了食物、玩具、书籍、出外游玩等这样的奖励，因为这样的奖励既有精神层面的享受，也有物质奖励方面的魅力，尤其是物质方面的激励作用，是精神享受所无法完全取代的，它具备一种生活气息，适合低年级儿童的心理需要。

有的教师还想出了制作“奖券”的奖励措施，来巩固学生参与学习的热情，使其逐步形成良好的学习习惯。以往教师只是利用喜报与家长联系，至于家长是否根据喜报对学生进行实物奖励不得而知，因而使这种奖励方法的效果打了折扣。对此，教师在家长会上可对奖励的重要作用进行宣讲，促使家长重视学生在校所得到的奖励，并及时兑现。有的学校在奖券上印有各种海底小生物的图案，并且有名称标注，还有奖励的物品名称（基本上是市场上可以买得到的小玩偶），让家长按照奖券上的物品名称购买奖品。这种符合学生年龄、心理特点的奖券，既能使学生获得精神上的满足，又能使学生借机认识汉字，还能使他们享受物质的奖励。这种奖励形式得到了家长的普遍认可，更令学生激动和喜爱，深入学生的心坎，最大程度激起他们努力进取的愿望。可以说，这种奖励是学生获得进取向上的动力源泉之一，是蕴含着幸福的一块魔方。教师在使用“奖券”激励的过程中，要注意兑现后及时清空这些荣誉，使优秀的学生不骄傲，使落后的学生不气馁，使奖励继续发挥其激励的作用。

三、活动是学生主动识字的幸福转盘

识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求教师在语文教学中要采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。

低年级的学生，喜欢比赛，喜欢各种有趣的活动。开展这些活动，能让学生把识字当作玩大转盘一样，乐此不疲。语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。

1.识字考级

学生学完课本中的生字后，需要及时巩固，才能更好地进行课外阅读，并拓展课外识字，因而针对课内识字展开识字考级活动，颁发“奖券”。

2.汉字“银行”

鼓励学生利用拼音在阅读中识字，要到广阔的生活空间中识字；鼓励学生注意观察身边的汉字，随时学习，用心记录，存入汉字“银行”，到期末进行一次盘点，评选“识字能手”，给予奖励。

3.小博士书吧

当学生阅读了一本书后，将它记录到“阅读小明星”名片中，就可以到“小博士书吧”展示，累积到一定的页数，比如500页，就可以获得“奖券”一张。

4.诵读儿歌

儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，编一些适合学生情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使他们对字形产生直观形象，提高记忆质量，并由教师的编逐步过渡到引导学生创编，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和表达能力。

教师可利用阅读课等时间，一周教学生背诵几首儿歌。选一位背诵等各方面都特别优秀的学生作为领诵，在上课之初的2—3分钟内对答儿歌，既组织了课前纪律，又培养了学生诵读的能力，并将它与 “鱼儿争上游”的活动结合，运用儿歌诵读的方式代替原先的拍手，提高学生诵读的积极主动性。这样既避免了单调的课前组织，避免学生厌烦的情绪产生，又有效地进行课前组织，营造一种良好的诵读氛围，积淀文化气息。

5.亲子展示

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。为了增强学生的识字兴趣，教师不妨选择一个时间举行亲子展示活动，将学生平时积累的儿歌集中展示，或者家长与自己的孩子接力背诵儿歌，内容自选，比赛背诵的数量。这样既增强了家长平日对学生的教育力度，又极大地激发学生主动背诵儿歌的热情。

6.晨读

晨读对培养学生的识字能力，提高阅读能力具有重要的作用。为此，教师可先聘请识字优秀的学生作晨读的领读小老师，在还未进行课文学习之前，每天都让学生跟读生字表（一）中的生字，充分发挥学生间的互助力量，让学生在日复一日的接触中不知不觉识字。认真跟读的学生将获得“红花”粘纸一张，累积十朵兑换奖券一张。

作为一线教师，在识字教学中一定要做到以学生为本，设计灵活多样的教学活动，去寻找更好、更适合学生的方法，才能让学生学得轻松，学得快乐。同时，通过教学过程中的不断反思、总结和提升，真正让学生由“学会”到“会学”，培养起识字兴趣，提升识字能力。

参考文献：

[1]杨鸿.创新识字教学，培养识字能力[J].江西教育，2014（11）.

[2]吕良伟.开展活动式教学，培养学生自主识字能力[J]语文教学与研究，2015（07）.

（责任编辑 付淑霞）