翻转课堂在小学数学教学中的实践

曾丽英

[摘要]翻转课堂作为一种全新的教学模式，把大量的学习时间交给学生，使学生可以更加有效的学习，因其这一特点受到广大教师的青睐。在小学数学教学中，教师应把握翻转课堂的优势，并合理运用，从而为全面提升学生的学习效果服务。

[关键词]小学数学；课堂教学；翻转课堂；实践

翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种课堂背景下，在课内的宝贵教学时间内，学生可以更专注地学习；教师也可以改变传统“一讲到底”的教学方式，而学生则可以通过看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上通过与其他同学讨论等方式获得对所学知识更深层次的理解，其教学目的是为了使学生能够更加真实的学习。那么，在小学数学课堂教学中，如何才能使翻转课堂有效落实，从而真正提高数学教学质量呢？

一、观看视频，积极参与

在翻转课堂教学中，教学视频与教师传统多媒体教学不同的一点是视频一般为几分钟，即使是最长的视频也不过十几分钟，并且每段视频大都是围绕着一个知识点来进行的，针对性强，并且兼具回放功能，可以真正满足不同学生的学习需要。因此，教师在教学时可以直接从视频播放开始组织课堂教学，这样的教学简单、方便、直接、有效。

比如，在教学北师大版数学《百分数的应用》这部分知识时，传统的数学教学是让学生牢记百分数的概念，通过多个百分数的练习训练以达到学生熟练掌握新知识的目的。在这样的课堂教学中，学生生搬硬套所学知识，很难获得对所学知识的深刻认识，因此在课堂教学时，为了激发学生的学习兴趣，我以微视频的形式引导学生就“我们是否应该纳税”展开讨论，在学生的学习热情被激发以后，再以关于“税收你都知道些什么”展开教学，让学生观看《五分钟让你读懂中国的税》的微视频，从而引发学生关于百分数在生活中应用情况的重视，在学生反复观看的过程中，对所学知识的理解也更加深刻。

由此可见，在翻转课堂的教学中，本着让学生真正学习的目标，教师在教学过程中一定要为学生的有效学习提供条件，而微视频因其短小集中更具针对性等特点，若能在课堂教学中灵活运用，将有效提高学生的学习效果。

二、提出问题，自主探究

在数学教学中，当学生观看完视频后，对于视频中呈现的教学信息，不同学生的理解接受程度也会不同。要想使翻转课堂的教学更加有效，教师应组织学生及时对观看视频的效果进行质疑，从而使学生能够在问题的引领下展开自主探究学习，从而使学生能够真正有效地进行学习。

比如，在教学北师大版数学《线与角》中“线的认识”这部分知识时，教师首先让学生观看视频，引导学生从中初步了解线段、射线和直线各有什么特点。由于课件制作精美，尤其是在射线和直线的认识上，课件有着传统教学无法比拟的优势。需要指出的是，课件并不是万能的，并不能满足每名学生的个体需要。因此在课件微视频播放完毕以后，教师应给学生留出时间，让学生提出自己在观看视频过程中产生的疑问，并尝试着自己解决。这样一来，问题能一一暴露出来，为学生的自主探究学习提供了机会，有助于学生学习水平的提高。

在翻转课堂的教学中，课件的呈现并不是万能的，学生获得数学知识的渠道是多方面的，因此，教师应根据学生数学学习的需要，鼓励学生提出问题，并尝试解决问题，如此一来，才能真正把促进学生真正学习的目标落到实处。

三、巩固练习，检验质疑

在学生进行探究学习后，为了验证学习效果，教师应及时引导学生对所学知识进行练习巩固。要想使学生的课堂练习更加积极、主动、有效，教师应善于引导学生通过学校的“微平台”或者“在线测试”等形式鼓励学生及时对所学知识进行练习，这样可以达到及时深化学生所学知识的目的。

比如，在教学《小数加减法》这部分内容时，我主要采用了播放视频、提出问题、自主探究等教学方式，学生通过观看与探究，获得了对小数加减法计算要领的初步认识。为了增强学生对所学知识的认识程度，又通过网络上的在线测试，引导学生对自己掌握的知识及时进行巩固练习，网络上的在线测试大都设计了闯关环节或者分层训练的目标，学生在巩固练习的时候可以真正感受到这样的课堂教学很有趣，对这种练习的形式十分喜爱。一节课下来，学生所学也就不是教师给出的那几道习题了，由于学生接受能力不同，一些学生的训练量可能会达到更多，长此以往，学生的学习效果定会有很大提高。

从这一教学课例可以看出，在数学课堂教学中，翻转课堂与传统的数学课堂相比，充分利用了网络视频等形式组织学生进行课堂练习，容量更大，更加节省教学时间，有利于达到短时高效的教学目标。

四、实践创新，解决问题

在翻转课堂的教学中，由于学生获得知识的渠道不同，他们对新知识的理解与感悟也就不同，在解决具体问题时，就会有着不一样的见解。因此，在解决数学问题方面，教师应鼓励学生积极创新，这样教学可以使学生的学习潜能得到充分发挥，从而使每名学生都能真正学习，有效提升学习效果。

比如，在教学《年月日》这部分知识时，在学生理解年月日以及什么是平年、什么是闰年等相关知识的基础上，为了增加学生的学习兴趣，我鼓励学生运用自己喜欢的方法深化对所学知识的掌握。这样一来，学生的创新潜能被激发，有学生提出了以“猜生日”的游戏形式来落实对年月日等相关知识的理解与掌握。这样寓教于乐的游戏形式使学生真正感受到数学好玩、有趣，从而增强学生的学习动力，并使学生在愉快的学习氛围中获得知识，收到了良好的学习效果。

在小学数学教学中，要想使学生真正实现高效学习的目标，死记硬背和生搬硬套是不可取的，教师应善于引导学生全面看待问题和解决问题，不断发挥自己的潜能，不断创新，才能使翻转课堂真正“翻”得精彩，实现有效的数学教学。

五、展示交流，多元评价

在学生学习完数学新知识后，为了准确把握学生对新知识的了解与掌握情况，教师应给学生提供一个可以展示自我的平台，让学生分享自己是如何通过自主学习获得知识的。教师可以根据学生在翻转课堂中的学习情况鼓励他们积极参与评价，教师再进行综合评价，这样学生的学习热情定会更高。

比如，在教学《轴对称图形》这部分知识时，学生初步掌握所学知识后，把自己所做的课堂练习传到“云平台”上。此时教师就可以充分利用网络信息共享的特点，让学生对自己的作品或者练习进行自评、他评、师评、众人评等，以这种方式展现出来。对于学生自己无法解决的问题也可以在“云平台”上请大家帮助解决，如此一来，既可以使学生及时把自己对新知的掌握情况展示出来，而且在大家信息共享和合作交流的多元评价下，学生也可以更深地感受到学习的快乐，从而更加积极主动地参与翻转课堂的学习。

小学数学翻转课堂教学过程中的展示交流和多元评价不是学生学习的终点，而是学生学习的起点。只有当学生真正从课堂学习中收获快乐、学到知识后，学生才会更加积极主动地参与课堂学习。因此教师要重视多元评价，从而使评价成为激发学生奋进的动力，为打造高效数学课堂教学奠定基础。

翻转课堂作为一种全新的教学模式，在课堂教学中的优势是传统课堂教学无法比拟的。作为一名教师，应不断更新自己的教学观念，与时俱进，引导学生逐步掌握先进的学习方法，从而为学生能够快乐学习不断努力。

参考文献：

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[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（4）.

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[4]张芹.“翻转课堂”模式在小学数学教学中的实践[J].内蒙古教育，2015，（7）.

（责任编辑 冯 璐）endprint