做“四有”新人享教学之乐

毕小美

“吾日三省吾身”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，成功的教师都是善于反思的教师。笔者为了提高自身教学认识和专业技能，提炼升华教学经验，就高二历史备课组教学的成功之处做一点浅薄的总结和反思。

一、有规划

合理的教学规划是高效教学的前提。上学期，我们细致安排教学时间，新授课和复习课均采用导学案进行教学。预习导学案的基本模式是“学习目标—重难点—知识拓展—导入新课—知识梳理—重难点点拨—自我检测—课堂小结”。“知识梳理—重难点点拨”采用目标教学，让学生明确学习目标，有的放矢、分阶段分层次解决问题。“知识梳理”环节，结合岳麓版教材对基础知识进行了适当的补充完善，“重难点点拨”采用材料阐释、情境创设、比较鉴别等形式进行教学。必修的“课堂小结”由学生自主完成，选修的单元小结则是由学生全部通过思维导图来进行教学，优秀的思维导图被我们合编成电子图集，放在QQ空间里方便学生交流学习。

我们效仿高三进行了三轮复习。第一轮复习导学案按照课本顺序进行，基本模式为“复习目标—复习重难点—夯实基础—回顾试题—自我检测—课堂小结”。“夯实基础”环节分为问答和填空两部分，我们将需要记忆的问答题标明要点关键词、小细节以填空的形式，学生边背边写，对课本重要的材料、图片、引言、小字介绍等环节进行强调，目的是让学生关注细节，以期做题时能达到呼之即出的程度。第二轮复习导学案分别按照中国通史和世界通史进行专题复习，用表格的方式展现出来，体现历史发展线索、阶段特征以及每个阶段的主干知识。最后一轮复习仅剩10多天的时间，这期间的复习回归课本，通过研读教材，学生得以清晰再现和深刻理解淡忘的基础知识，提升巩固复习效果。

二、有方法

“授人以鱼不如授人以渔”，我们探索实践不同的记忆、总结和解题方法，帮助学生轻松愉快地学好历史。

历史学习必须注重积累，而积累的前提是不断强化记忆。面对知识点繁多的历史课本，怎样才能记得又快、又准、又难忘呢？我们发现传统的顺口溜是一种很好的记忆方法。我们从网上搜来了许多简单适用、朗朗上口的顺口溜编写于导学案中。例如，卢梭的思想主张可以概括为“两权一约一私有”：“两权”即天赋人权、人民主权，“一约”是社会契约，“一私有”是指人类不平等的根源是财产私有；中国古代汉字的演变脉络是“家里的大人小孩都离开了”：“家”“大”“小”“离”“开”分别是指甲骨文、大篆、小篆、隶书、楷书。这些顺口溜将历史知识化繁为简，重点突出，既活跃了课堂气氛，又提高了学习效率。我们会在拿来主义的基础上继续对顺口溜记忆方法进行探索，使其更具实用性和科学性。

我们注重利用教材后面的中外历史大事年表进行横向和纵向的比较、归纳和总结。比如，公元前5世纪左右，中国历史是春秋战国时期，世界历史则是雅典奴隶制民主政治的高峰，在思想史上一个是百家争鸣时期，一个是人文主义精神的起源，学生可以从背景、代表人物、主张、意义等多方面进行横向比较。再如，西方人文主义的起源和发展过程可以进行纵向归纳：起源、湮灭、复兴发展、成熟。重视“大事年表”的学习有助于增强学生的时空概念，更好地把握历史演变的内在联系，形成较为系统完整的历史知识体系，实现学习过程中的“由厚变薄”，提高学习效果。

我们引导学生自我阅读材料，对照设问对材料进行全面理解，边看边划出关键词或关键句子，用①②③等数字进行标示，这样不至于断章取义或遗漏要点。在讲解材料题答案时，我们除了引导学生理解材料和分析题干外，更强调解题后的及时反思。学生除了熟练掌握解题方法外，更要关注题中涉及的基础知识，要对相关基础知识进行回顾、理解、完善、积累，提炼新的知识网络交汇点，做到举一反三，从雄厚的基础知识中寻求打通解题思路的金钥匙，为今后解题提供更多的经验和知识支持。

三、有交流

我们常说“三个臭皮匠，顶过诸葛亮”，要想在竞争的时代里位居上游，与不同学校、不同人之间的交流是必要的。去年10月，我们去南海高级中学学习听课，12月又邀请了文登新一中的备课组长莅临指导。同时，我们在和四中、五中三校联考中发现了教学不足并查漏补缺，这些交流为教学之船指明了正确的航向。日常工作中，经验丰富的教师不时帮我们分析教学思路，学生则时刻给我们提醒：小测成绩差了，是不是这节课安排不当；考试成绩砸了，教学计划是否要重新调整；心浮气躁了，是不是有必要对他们进行心理疏导……我们不断学习和总结，在与不同师生广泛的交流中完善、进步。

四、有合作

我和宋利杰教师连续两年合作，如今的他又多了一份沉甸甸的班主任的责任，每天奔波忙碌于班级和办公室之间。但是不管怎样辛苦，小宋总能无怨无悔抽空完成备课任务。期末，小宋面临着更多的班级挑战，出于对他的理解，复习导学案由我独自完成。正因为我们的愉快合作，才保证了教学的顺利开展。

“把别人的课堂当参谋，把自己的教学当军事”，只有在教育教学实践中进行总结和反思，才能不断改进完善自己的教学，享受幸福的教学人生。“内省不疚，夫何忧何惧？”，以此共勉。