《三个小伙伴》教学谈

范胡萍

苏教版一下《三个小伙伴》是一篇童话故事。既然是“故事”，便是用来“讲”的。基于这样的思考，我在上这课的时候，将“讲”贯穿整个课堂，从教师示范讲故事，到学生模仿讲故事，再到学生创作编故事，层层深入。下面是设计的四个教学环节。

一、 积累语言，建立故事框架

上课伊始，我在屏幕上出示四列词语——

小野猪 锄头 嘴巴 拱出树坑

小袋鼠 箩筐 皮口袋 运来肥料

小象 水桶 鼻子 浇湿树坑

每出示一列词语，指名学生正确朗读。在朗读时，学生很快就发现这些词语是有规律的，四列词语从左到右分别是：小伙伴的名称、栽树需要的工具、小伙伴身上的特殊部位和小伙伴想出的办法。之后，我又引导学生尝试横着读，细心的学生很快发现，这三行词语原来是关于三个小伙伴的故事。这样，竖着读，又横着读，故事的框架就初步建立了。这一环节中，看似简单的复习词语，不但让学生在朗读中积累了文中有价值的词语，也为接下来的讲故事做了铺垫。

二、 学习结构，知晓故事情节

读完了词语，我声情并茂地将课文第1、2自然段讲给学生听。学生一下子就听明白了，并说了自己的发现：故事先讲小伙伴遇到了什么困难，然后讲谁想出了什么办法，最后又是怎么解决困难的。我相机板书“困难 谁 办法”。接着，我让学生读课文接下来的片段。有了第一环节朗读词语的铺垫，学生很容易就了解了故事情节，发现了故事情节有相似的结构。这样，学生比较顺利地知晓了故事情节，发现了故事的结构。

三、 复述内容，体会故事内涵

训练学生复述故事也是课堂上的一个重点。但是，怎样复述故事才能更加吸引听众呢？我引导学生进一步将人物的语言说得有声有色，在此基础上，再尝试分层复述故事。故事的情节掌握了，语言的表现也就生动起来了。

故事讲完了，我顺势提问：“小伙伴在遇到那么多困难的情况下，还能顺利地把树栽好，它们是靠什么栽成了树？”有的学生说，因为它们团结；有的学生说，因为它们互助；还有的学生说，因为它们聪明……是啊，三个小伙伴非常聪明，它们发挥了自身优势，团结一致地来解决问题，所谓“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，也许就是这个道理吧？每篇课文都蕴含着思想，蕴含着价值观，语文教学就是在促进学生语文能力发展的同时，擦亮学生的精神世界，这个故事中隐含的“协作精神”，会在不知不觉中影响学生思维。

四、 续编故事，激发创作欲望

故事会讲了，道理也明白了，那是不是本课的教学就可以结束了呢？当然不是！我继续带着学生往前走——“三个小伙伴栽的树成活了。几年后的秋天，树上长出了许多果子。一天，三个小伙伴相约去山上摘果子。它们会遇到什么困难呢？它们又会想出什么办法呢？”引导学生模仿课文结构接着续编故事。下面是他们编的一个故事——

没有梯子，爬不上树怎么办？小象说：“不要紧，不要紧，我有长长的鼻子。”不一会儿，小象就卷起小野猪，把它送到了树上。

没有箩筐装果子，怎么办？小袋鼠说：“不要紧，不要紧，我有一个皮口袋。”不一会儿，小袋鼠的皮口袋里就装满了成熟的果子。

就这样，三个小伙伴采了许多果子，高高兴兴地下山了。

从学生们讲的故事中不难发现，他们不仅掌握了故事的结构，更深化了“做事要团结、发挥各自优势”的道理。

（作者单位：太仓市科教新城南郊小学）