“名字”引发的识字热潮

杨卉婷

无意中看到一个学生的作业本上的姓名写成“朱斤怡”，我不由大吃一惊，这是谁？应该是“朱欣怡”吧？仔细一看笔迹，果然是她！这个平时挺认真的小姑娘竟然写错了自己的名字。很多同学写字时会有些粗心，何不趁此机会做做文章，让学生养成细心写字的习惯呢？经过思考，一个以“名字识字”为话题的教学实践活动开展起来。

我带着那本写有“朱斤怡”的作业本走进教室，说：“这学期我们班转进了一个叫‘朱斤怡的女生，大家认识吗？”同学们面面相觑，纷纷摇头。我故意扬了扬本子，并且故意看了朱欣怡一眼。同学们恍然大悟，纷纷转过头去看朱欣怡。此刻，朱欣怡满脸绯红。见此情景，我话锋一转：“昨天，朱欣怡同学可能大意了，把自己的名字写错了，结果连老师都不认识她啦，以后我们应该怎样做呢？”“仔细书写！”同学们齐刷刷地喊道。“那你能把自己的名字写好吗？明天我们就举行一个写自己名字的展示，看谁能把自己的名字写得既神气又漂亮。”经过书写展示活动，同学们写的名字越来越好看啦！

又过了几天，我鼓动大家说：“我们举行一次写同学名字大赛，看谁能夺冠好吗？”“好！”同学们兴奋极了。我说：“老师现在只报10个同学的名字，你们听写，看你们能否写对。”我选择了难写易错的10个名字，结果同学们的书写错误百出，我把答案一一公布，引来一阵阵笑声。我借机说道：“一个班级就是一个大家庭，在一起生活学习这么长时间，大家竟然连同学的名字都写不出，说明平时缺乏一双会观察的眼睛，对其他同学关爱太少，希望大家今后对同学多一份关心！”望着同学们闪动的双眸，我灵机一动，讲述了一个真实的故事：“有一次，一个同学的妈妈在教室门口喊：‘踢踢，快点！踢踢，快点！很奇怪，怎么叫这个名字？后来向他妈妈打听，原来这个同学在妈妈肚里的时候，老喜欢踢妈妈肚子，于是小名‘踢踢就叫响了。给小孩取名字是家里的一件大事，寄托了全家所有人的心愿和祝福，小名要亲昵，大名要有意义。你们的名字一定也和踢踢一样，有好听的故事，老师也非常想知道。回去问问爸爸妈妈，为什么要给你们取这样的名字，再把名字的故事写出来，好不好？”

第二天，我收到了全班每个同学写的关于自己名字的故事，一年级的同学很多字不会写，但是这次趣味性的写名字故事，充分调动了他们的积极性，看得出他们不仅请教了家长，还请教了字典。

“我的名字叫文斌。听爸爸说，全家都希望我以后文武双全，是个对社会有用的人。”

“我的小名叫好点。爸爸妈妈希望我身体好一点，学习好一点，快乐多一点。”

“我的小名叫种种，因为我是爸爸妈妈种下的一颗希望的种子。”

看着他们语言质朴的故事，我被深深感动了，我把写话读给他们听，一股柔软的温情弥漫在教室里。我还趁机补充了很多他们写话中可以使用的词语，同学们的眼睛亮闪闪的。作为奖励，我给他们看了我自己名字的故事，他们都很兴奋，没想到老师的名字也有故事 ！

名字识字的故事继续着。我们班有两个同学同名同姓，上课时叫起来经常闹笑话，我灵机一动，何不利用现代互联网技术，上网搜索一下，找到和自己同名同姓的人呢？在教室里，我当场演示了一下，读读同名人的资料，是一件很有趣的事情。同学们跃跃欲试，恨不得立即就去搜索。

第二天一到教室，刘建就迫不及待地告诉我，他找到136个刘建，其他同学也纷纷举手说自己找到的情况。赵忠祥更有意思，他拿出自己抄写的资料卡说道：“和我同名的人还有名人，我和央视播音主持人赵忠祥同名呢！”听完后，全班同学捧腹大笑！

同学们在搜索和抄写的过程中，最感兴趣的就是那些卓有成就的人，他们引以为荣，好像其中的某个名人就是自己。虽然这项任务的完成对于低年级的同学来说，需要家长的积极配合，很多资料都要他们读给孩子听，很多字也需要同学们通过查字典或者问人写下来，但成果显而易见，在潜移默化中，同学们的上进心和认字数量一路飙升！

通过同名同姓的调查活动，同学们逐渐养成了遇事查资料、摘抄的好习惯。利用这个契机，我鼓励同学们做摘抄。为了充分调动他们的积极性，我让每个同学为自己起个笔名。第二天，同学们带来了一本本写好了自己笔名的摘抄本，一个个兴奋不已的样子。“我的笔名叫做‘喜羊羊，因为我希望自己能像喜羊羊那样聪明，帮助羊儿们打败灰太狼！”“我的笔名是珍珠，因为我看到妈妈的珍珠项链是由一颗颗晶莹透亮的珍珠串起来的，我希望我的摘抄本也是由一篇篇很好的文章组成。”还有“嫩芽儿、快乐天使、太阳花、小露珠……”小徐起的名字是“非常6+1”，他笑着说：“这6嘛，就是我每周要摘抄6篇文章。”“那1呢？”“1就是一周的第七天星期日，如果我有时间就摘抄，没有时间就留着下周再抄啦！”同学们热情洋溢，一篇篇落款着笔名的摘抄纷至沓来，在潜移默化中，经过自主阅读、质疑、思考、摘抄……同学们的识字量大幅增加，阅读能力和习作能力也随之提高！

将培养学生创造力的理念贯穿于教学始终，则教育之收效定能事半功倍。其实，学生的想象和创造力是不可小视的，教师需要不断地想办法去激活学生的思维，让他们在不断地发现和创造中成长！学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富。通过此类教学识字的方法，识字课堂充满了无限的活力。

（作者单位：无锡市东绛实验学校小学部）