天津市高校大学生主观幸福感调查与影响因素分析

李名静

天津师范大学马克思主义学院，天津　300222



天津市高校大学生主观幸福感调查与影响因素分析

李名静*

天津师范大学马克思主义学院，天津300222

摘要：近几年，“幸福”成为了人们越来越关注的话题。大学生作为社会发展的推动力量，祖国未来建设的中流砒柱，正处于人生心理不成熟与成熟的转型期，他们的幸福感状况也逐渐成为国家和社会关注的问题。基于此，本文通过对天津市高校大学生主观幸福感现状的描述及大学生主观幸福感影响因素的分析，以期对提升大学生的主观幸福感提供现实依据。

关键词：主观幸福感；大学生；影响因素

一、天津市大学生主观幸福感现状

(一)调查对象

本次调查以南开大学、天津医科大学、天津师范大学、天津财经大学等天津市高校1—4年级本科大学生为调查对象，共发放问卷320份，收回问卷320份，剔除有缺失值的问卷8份，有效问卷312份，回收率为97.5%。样本分布如下表1所示：

表1　样本分布情况

(二)调查结果

本次调查中学生对自身主观幸福感状况打分：“5分”满分为非常幸福—“1分”为非常不幸福，最终计算得出被调查的大学生主观幸福感总分为1197分，平均分为3.837分，即当代天津市大学生主观幸福感的总体状况属于中等偏上水平，趋向于“比较幸福”，大学生对自身的生活质量和生活状况总体还是比较满意的。具体结果如下表2所示：

表2　天津市大学生主观幸福感状况

根据对调查结果的整理和数据分析，我们发现不同群体大学生的主观幸福感状况也呈现出不同的结果。

男、女大学生主观幸福感差异：参与本次调查的312名大学生中，女生约占60%，男生约占40%。女生的主观幸福感总分为742，平均值为3.989；男生的主观幸福感总分为455，平均值为3.6111。由此得出，女生的主观幸福感高于男生，但二者差异不大。

不同年级大学生主观幸福感差异：通过调查结果发现，不同年级大学生的主观幸福感随年级的增长呈递减趋势。大一年级的主观幸福感总分为257，平均值为4.016；大二年级总分为351，平均值为3.857；大三年级总分为266，平均值为3.762；大四年级总分为323，平均值为3.712。由此可见，大一年级学生主观幸福感最高，同时与其他三个年级之间存在较显著的差异，其他三个年级间的差异不是很大。

不同专业大学生主观幸福感差异：本次调查中，理工类专业学生的主观幸福感总分为581，平均值为3.873；文史类专业学生总分为520，平均值为3.881；艺体类专业学生总分为96，平均值为3.429。故文史类专业大学生的主观幸福感最高，理工类学生略低于文史类，但二者相差不大。艺体类专业学生的主观幸福感最低。不同生源地大学生主观幸福感差异：本次调查中的城镇生源所占比例略大，约70%，其主观幸福感总分为851，平均值为3.904；而农村生源的主观幸福感总分为346，平均值为3.681。由此看出，城镇大学生的主观幸福感比农村大学生更高。

独生子女与非独生子女大学生主观幸福感差异：独生子女大学生的主观幸福感总分为745，平均值为3.821；非独生子女大学生的主观幸福感总分为452，平均值为3.863。由此可以看出，虽然非独生子女大学生的主观幸福感略高于独生子女，但二者之间的差异非常小。

贫困生与非贫困生主观幸福感差异：参与本次调查的贫困大学生有88人，他们的主观幸福感总分为317，平均值为3.602；而非贫困生的主观幸福感总分为880，平均值为3.929。所以，非贫困大学生的主观幸福感状况还是略高于贫困生的。

二、天津市大学生主观幸福感的影响因素

本研究根据大学生生活的实际情况，从与大学生息息相关的身体状况、家庭关系、经济状况、学业压力、就业压力、人际交往和恋爱状况这七个具体因素入手，请调查对象根据自身情况为这七个因素对自身主观幸福感的影响程度打分(满分10分)。我们再依据问卷调查结果，了解这些因素对于大学生主观幸福感所产生的不同影响。

(一)家庭关系

本次问卷调查中，学生打分评出影响其主观幸福感程度最深的就是家庭关系，总分为2499分，平均分值达到了8.01分，且在所有差异群体中家庭关系的影响都排在第一位。

家庭以血缘关系为纽带，对大学生的主观幸福感有着非常深切的影响。和谐稳固的家庭关系，可以帮助大学生获得安全感，在与家人亲密互动的过程中也让大学生感受到温暖和依靠，从中获得到更多的积极的情感体验，并对生活做出积极的反应和评价，其主观幸福感自然也得到了提升。同时，良好的家庭环境以及父母合理的培养方式对于学生的身心成长、人格形成和心理健康也有着非常大的促进作用，从而间接的对孩子的主观幸福感产生影响。我们根据调查结果在差异群体比较中发现，独生子女群体为家庭因素对主观幸福感影响程度打分最高，平均值达到8.13分，说明独生子女对于家庭关系的重视和眷恋程度最高。

(二)身体状况

在本次调查中，身体健康状况以总分2381分、平均分7.63分的结果，成为了影响大学生主观幸福感第二大影响因素，且在所有差异群体中的影响程度也排名第二。

当代大学生正处在青春期生理发展的最后期，一个好的身体能够为学生参与丰富的校园活动奠定良好的基础，帮助他们更好地锻炼自我，得到更大的发展空间。同时，健康的身体状况也有利于大学生建立良好的自信和健康的心理。在青春期生理和心理发展的最后阶段，大学生将会面对更多的责任与竞争，也会有更多的压力和困惑，想要顺利的完成从青涩到成熟的完美蜕变，一个强健的体魄当然必不可少。

(三)人际关系

在本次的调查问卷中，人际关系被大学生们评为影响其主观幸福感的第三大因素，总分2240分，平均分值为7.17分。大学生们普遍认为，自己与身边的同学、朋友、家人等人的关系越紧密、越和谐，其主观幸福感越高，对生活的满意也越高；反之，在人际关系体验中存在消极、焦虑、紧张等不良情绪体验的学生，其主观幸福感指数也相对较低。

(四)就业压力

近几年就业形势的不断严峻，大学生的就业压力越来越大，所以就业对大学生主观幸福感的影响也就越来越大。本次的调查结果中，就业因素的总分为2217分，平均分值为7.11分，在影响大学生主观幸福感的因素中排第四位。值得关注的是，不同年级大学生对就业因素产生的影响的评价是不同的：只有大一年级将就业压力排在了影响自身主观幸福感因素的第四位，其他三个年级都将其排在了第三位；并且随着年级的增长，就业因素的影响分值就越高，即随着毕业时间的临近就业压力也逐渐增大。

男、女生对就业因素产生的影响评价也存在着较大差异：男生的就业因素排在了对主观幸福感影响因素的第四位，平均分为6.746分；而女生的就业因素则排在第三位，且平均分为7.349，高于男生的分值。由此可见，女生对就业的担忧远大于男生。

在不同专业方面，文史类专业学生的就业压力远远高于理工类和艺体类，并且将该因素排在了影响主观幸福感因素的第三位，平均分为7.299分；而理工类学生的就业因素排在影响因素的第四位，平均分为7.007分；艺体类学生的就业因素排在第五位，平均分为6.714分。产生这样的结果是由于文科生较理工类专业学生来说，其就业出路相对狭窄，缺乏专门的学科技能，所以竞争也更为激烈；并且，就读文科专业的女生人数较多，而理工科专业的男生更多，故文科生的就业压力也就较大，就业因素对主观幸福感的影响也较大。而艺体类专业学生虽然就业出路也比较少，但其职位所需的专业技能较高，非本专业人士大多无法应聘相关职位，且市场缺口较大，故竞争压力就相对小些。

(五)经济状况

经济状况是否与主观幸福感存在关系一直是学界争论不休的问题。有部分学者研究认为，良好的经济状况可以给人带来更好的物质享受，帮助人们获得权力、地位、尊重等，因而经济状况越好主观幸福感越高。而也有些学者认为，经济状况仅在非常贫穷时对人有较大的影响，一旦人们的基本需要得到满足，经济的影响就变得很小了。且对于大部分大学生而言，现在还没有自己经济来源，自身的经济状况也是由家庭的收入水平所决定的，不会有太大的起伏和压力，所以经济状况对大学生的主观幸福感不会产生太大的影响。

在本次调查结果中，经济状况成为影响大学生主观幸福感的第五大因素。总分2053分，平均值为6.581分。就经济状况因素在本次调查中的呈现出来的结果，经济状况因素对艺体类专业学生的主观幸福感的影响略高于其他差异群体。在其它群体的影响因素排序中，经济状况因素大多排在第五、六位，只有艺体类专业学生的经济状况因素排在第四位。究其原因，艺术类专业大学生的学习成本与一般专业学生相比较要高出很多，不仅学费较高，且在学习过程中的投资也很大。

(六)学业压力

本次调查结果中，学业因素与经济因素的分值相差很小，成为排在第六位的影响大学生主观幸福感的因素。总分2050分，平均值为6.571分。并且从结果分析上看，学业对大学生主观幸福感的影响程度也随着年级的增长不断减弱，大一到大三年级学业因素的影响还排在第五位，在大四年级时学业对主观幸福感的影响就排在了最后一位。除了年级之间的差异，男生在学生方面的压力相较于女生也小很多，艺体类学生也比普通类专业学生的学业压力小。

(七)恋爱关系

恋爱关系是本次调查中对大学生主观幸福感影响程度最低的因素，总分1941分，平均值为6.221分。我们从调查结果中发现，男生评价恋爱关系对主观幸福感的影响程度不仅超过女生，而且也高于自身对经济状况和学业压力的评价，将恋爱对自身主观幸福感的影响排在了第五位。同时，大四年级学生对恋爱因素影响的评价也高于其他年级，认为恋爱对自身主观幸福的影响程度超过了经济和学业因素，同样将其排在了所有影响因素中的第五位。

通过分析上述调查结果，我们可以得到启示：从引导大学生树立正确的人生观、价值观和恋爱观入手，帮助其学会建立良好的人际关系，积极开展各种形式的社会实践活动、体育锻炼活动和心理健康教育，提供职业生涯规划和就业技能培训相关课程，切实有效的开展思想政治教育活动，从而提高大学生的主观幸福感。

[参考文献]

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[2]贺家红.幸福观研究概述[J].哲学动态，1998，2：14-18.

[3]张雯，郑日昌.大学生主观幸福感及其影响因素[J].中国心理卫生杂志，2004，18(1).

中图分类号：B844.2

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)03-0081-02

*作者简介：李名静(1991-)，女，汉族，天津人，研究生在读，法学硕士，天津师范大学马克思主义学院思想政治教育专业。