信息技术在小学英语新课标中的整合作用

翁妙贤

[摘 要]本文结合教学实践，探讨在小学英语教学中使用现代信息技术来优化课堂教学以及如何利用现代信息技术中各类电教媒体有效地提高学生的听、说、读、写技能。笔者坚持以人为本、授之以渔的教学理念，以学生为中心，注重培养学生的交际意念和文化意识，并且在教与学过程中处处体现真实交际的特点，从而使学生对这种语言的运用产生真知真能。多层次的活动设置，全方位的语言训练，通过对西方历史文化等方面的综合理解，将语言上升到真正意义上的交流，让英语“活”起来。

[关键词]现代信息技术；电教媒体；英语教学；学生的应用能力；英语文化素养

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。而新型的教育技术即是应用现代信息技术，对学习资源和学习过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践，包括教育技术学的理论基础、媒体与教学、教学资源的开发与应用、教学过程的理论与实践、教学设计与开发、远程教学技术、教学评价技术等内容。

一、运用现代信息技术优化小学英语教学平台，使之更适应新课标的教学

在日常的英语教学中常用的电教媒体有：录音机、影碟机、录像、语音室、幻灯机、投影机、电视机、计算机等。现代教学媒体可以显出它的无穷魅力，比如将课文内容以问题的形式展示出来，让学生在听录音的同时，思考问题。辅助学生的课堂学习，并且可以在听课文录音的同时，问题的设计尽量贴近课文的内容，同时可以起到训练学生听力和对课文理解力的双重目的。此外，我们还有大量的媒体软件可以利用，我们可以根据自己的需要制作成组片插件，链接控制播放，真的是很方便。当然，这就对一个老师的计算机制做软件提出了一些挑战和要求。首先，根据课文内容，设计几幅图片，输入计算机，同时将课文录音也输入计算机，使用Photoshop等软件修改图片，丰富图片的变换，再将录音与画面结合起来，组成一个动画之类的。在开始上课时，第一次是播放这个短片以介绍课文内容，让学生看图像听对话，从而对课文基本内容有所了解；第二次是在提示讲解单词之后播放短片，以加深学生对课文的印象，熟悉内容并能回答有关问题；第三次是在朗读课文时，播放这一短片，帮助学生轻松而且快乐地掌握课文内容。

（一）勤用身边的媒体信息平台，深挖快乐因素，浓厚学习英语的兴趣

认知心理学认为，学生的“学”才是决定学习结果的直接因素，教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的，但都只是影响学习的间接因素。兴趣才是最好的老师，要根据小学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的“快乐因素”，紧密结合教材知识点，进而提高学习英语的兴趣。 如PEP四年上册英语 Unit2 Project For Hope schools.给希望学校捐赠学习用品的示例。我则事先通过网络下载到的有关希望工程的数据，投影有关希望工程的数据，让学生通过图片，来深刻的感受到还有许多人需要帮助，我们要好好珍惜现在的条件，好好努力读书。而这在不知不觉中也运用了第二种语言，让学生感受到和自己身边的生活很贴近，可谓所学有所用。

（二）活用电教媒体，发挥个性特长，增强学习英语的信心

教学中，我注意到：有些学生记忆较差，但爱好音乐，英语歌曲颇为拿手，有些学生单词不熟练，但英语书法较为擅长，有些学生不愿回答问题，但对朗读课文极为爱好。根据学生这些情况，我组织了丰富的第二课堂活动，让学生借助媒体了解“英文歌曲排行榜”、让他们自发组织“英文歌曲独唱比赛”、给他们提供展现才能的机会，发展学生的智力，我还组织学生利用自找的信息资源，举办英语手抄报等方面比赛训练；让学生在不同形式英语训练中的成功表现，使他们重新认识了自己，消除了自卑心理，大大增强了学好英语的信心。

二、运用信息技术资源优化教学法，提高学生的“听、说、读、写”能力

（一）运用电教媒体资源优化“听力”教学法

笔者在教学在尝试以英文歌曲和英文电影对白进行教学。例如：在PEP六年级下Unit 2的Last weekend教学中，笔者在教授完课本内容后，发给学生歌曲Last weekend的歌词，其中动词均为原形，借助投影播放歌曲场景，学生听歌曲并分小组完成听歌填词的活动，作为教学的巩固。学生听完后，教师鼓励学生跟唱，练习发音。学生在此活动中注意力集中，精神振奋。既活跃了课堂气氛，又达到了训练听力的目的。

Last weekend I went to the zoo.

What did you do last weekend？

I saw a film and played ping-pong.

What did you do last weekend？

Last night I watch TV.

What did you do last night？

I stayed at home and read a book.

What did you do last night？

有时，我针对课本的不同话题播放电影片段，设计识别影片中的人物理清人物对白顺序的任务和找出有错误的对白文字的任务，提高语言判断能力和听的能力。

（二）运用电教媒体资源优化“口语”教学法

语言的最高境界不是掌握语言形式，而是掌握语言形式以完成语言交流功能（Brown，1987）.在口语教学中教师要注意培养学生的语言文化理解能力。理解是口语训练的基础。作者在日常教学中设置下列任务，受到学生喜爱。

看一看，想一想，说一说。教师编辑媒体英语资源，以纪录片，网页为载体，选择呈现外国的文化历史，地理概况天气情况的电教媒体资源，鼓励学生对其中的知识性问题进行思考并回答。例如，我在进行PEP六年上册 Unit 2中的Read and write教学时，选取世界不同城市的风光片，学生在欣赏美景的同时要学做小导游，结合所学内容，简单介绍各地。为了较好完成任务，小组内的同学可提前收集各类电教媒体资源，由leader进行汇报。

（三）利用电教媒体资源优化“阅读”教学法

怎样才能使枯燥的阅读课变得生动有趣呢？平面媒体资源信息传载量巨大可以被运用到教学中，英文歌词，演员/球星或英雄的资料，简易故事书，DVD封底的故事梗概同样可以在阅读教学中发挥独特的功效。

（四）利用电教媒体资源进行优化“写作”教学法

网络为现代英语教学提供了多彩的资源。玩 flash games ，看website， 交e-friend，写e-mail 已经是很平常的事了。如何利用这些电教媒体资源进行写作教学呢？作者在教学中尝试以网络媒体资源丰富英语写作活动。

参考文献：

[1]《英语新课程标准》.

[2]《外语电化教学》杂志.

[3]《中小学英语教学与研究》.

[4]王才仁，《英语教学交际论》.