探索如何构建精读教学中多元化的评价体系

杨楠

[摘 要]一直以来，大学英语以重视知识轻视能力的终结性评价体系为主体，虽然这种评价方式有量化方面的优势，但忽视了对教学对象、教学过程和教学结果的评价。因此，该文介绍了在精读教学中构建多元化的评价体系，以提高教学效果，提升学生的自学能力，并帮助学生养成良好的语言学习习惯。

[关键词]精读；多元化；评价

一、引言

教学评价是教学过程中非常重要的一环，它可以帮助教师检测和评估教学质量，也可以帮助教师对自己的教学手段和教学内容进行反思，以提高教学质量；学生也可以通过教学评价认识自己学习过程中的不足，以培养自己独立自主的学习习惯。然而，在英语教学中，我们还主要用传统的终结性评价体系去评价学生，其方式、内容具有单一性，只片面的用分数去评价学生的语言能力，不能多角度的去评价学生的学习过程，也忽视了学生的个性化发展。因此，如何科学地进行大学英语评价体系构建，如何利用有效的评价体系来实现英语教学的良性发展成为了当前不少学者探讨的问题。

二、当前大学英语评价体系存在的问题

虽然很多教育工作者已经意识到在教学过程中，我们对学生的评价是很单一的，不能多角度、全方位地去评价学生，也有很多关于改进英语教学评价体系的研究，但也能发现，我们目前的评价体系还存在以下一些问题。

1. 评价方式单一

英语教学评估方式最主要的有两种，一种是考试，另一种就是考级。用题来检验学生的英语学习水平会忽略学生的个体差异和个性特征，抹杀了英语学习的趣味性，也不能真实地反映学生的英语学习能力，相反地会使学生变主动学习为被动学习。

2. 重结果，轻过程

在教学过程中，老师重视的是学生最后的分数，而忽略了学生的学习过程。这也导致很多老师忽略学生的进步，忽略学生在学习过程中的努力程度，也会造成有部分学生丧失学习的兴趣。

3. 评价内容的单一性

教师对学生的评价基本都只是用考试成绩的分数来评价，并没有对学生的课堂参与度、课外实践、小组合作等方面进行评价，导致评价的片面性。我们会发现这种评价方式越来越不能满足当前教育的发展。

三、建构多元化的评价体系

加德纳的多元智能理论告诉我们智力是多元的，我们发现在英语这一门课程中所采用的评价体系也应该是多元化的，不仅要求英语评价的主体、内容、方式等应朝着多元化发展，还应从学生个体的智能优势出发，进一步挖掘学生在其他方面的发展潜力。

1. 建构多元的评价内容

在英语学习过程当中，不要只局限于用卷面成绩来评价学生，还可以评价学生的解决问题的能力。比如，在精读课文中会学到Spring Sowing 这一课，大部分的学生都没有耕种过，尤其像课文中提到的种土豆就更没有接触过。教师可以要求学生以小组为单位，制作PPT，诠释耕种土豆的步骤，解决如何耕种的问题。教师可以根据学生的创造力、判断力，小组的合作能力，人际交往能力以及知识应用能力等方面对学生做出评价。除了课堂内的活动可以评价以外，也可以对学生的实践活动进行评价。例如，寒暑假的时候，学生去参与实践活动，不管是英语教学还是企业工作，都可以纳入评价的内容，因为学生毕业以后是要进入社会工作的，如何把自己所学的知识运用到工作当中，也是他们要学习的技能。

2. 建构多元的评价主体

传统的评价方式，都是老师说了算，这样容易打击某些同学的积极性。以学生作为主体参与的评价方式， 在诸多评价主体中具有更加深远的意义。多元化评价要求学生能够积极主动地参与到评价中去， 能够通过评价创设出有利于学生成长的发展平台。在我的课堂中是允许学生自己对自己一学期的学习态度做出自我评价的，这样学生能够对自身的强弱做出仔细的辨别， 老师也能准确地了解学生的情况。为了营造英语学习氛围， 我们也开展了学生互评。在精读课的教学中， 学生之间的互评也是不可缺少的一部分。教师可以把学生按小组划分， 开展组内成员互评，在互评期间， 学生可以做到取长补短，相互学习。在对其他同学进行评价时， 也能够提升自我批判性思维能力， 并且倾听同学对自己的评价， 也能帮助自己转变思维方式， 接受他人不同的观点， 促进相互之间的沟通 ， 为今后适应社会打下基础。

3.建构多元的评价方式

进行多维度的智能评价。每个学生都有自己的优势，要尽量让学生充分展现出自己的强项，鼓励学生凸显自身的优势。在大学英语的评价中，教师自身也 应具有多元智能意识，在课堂教学中重视每一个教学环节的设计，并观察学生在语言、逻辑、视觉等方面表现出来的智能接受程度，从而实现多维度智能评价。要对学生的学习过程和情感做出评价。因为在这个漫长的过程中，学生的情绪不是一成不变的，有可能产生焦虑感、自卑感等各种情绪，在变化过程中对学习的影响，老师的评价给他的反馈能帮助他调整学习状态。我们还要对学生日常表现、作业、参与课堂的程度、参与各类比赛的情况进行评价。这些点滴能记录学生持续的学习过程与表现，也能更好地反映学生的成长。

四、结语

评价是教学的一个重要组成部分， 大学英语教学的成功与否很大程度上取决于大学英语评价体系的恰当与否， 良好的评价体系才能够确保良好的教学过程， 达到良好的教学效果， 最终让学生获得良好的发展。在如今大学的英语教学中， 终结性评价与多元化评价体系拥有各自的优势与不足之处 ， 所以 ， 在高校教学中， 如果能够将两者有效的结合在一起，对学生进行合理的评估， 才能够提升整体教学质量。总之， 当教师不断地增加他们的评价策略， 对学生动态的学习 过程做出恰当的评价， 就有可能把学生们变成终身学习者。

参考文献

[1]王在丽，张会静.创新外语教学评价体系的思考[J].临沂师范 学院学报，2012，（1）.

[2]佟宝炎，李玉洁 构建“多元化外语评价体系”的研究[J]. 《教育教学论坛》，2013（27）：128-129.

[3] 胡延峰 构建多元化大学英语评价体系分析与探索.[J]. 林区教学， 200 8 （5）.

[4] 宗小捷 探索如何构建大学英语多元化评价体系[J].《海外英语》 2013（18）：108-109 .