浅谈现代化教学手段与语文教学的整合

高向龙

[摘 要]现代化教学手段和语文教学的整合，是语文教学发展的一次飞跃，借助这一手段，可以促进教学理念的转变，形成教学内容、方法、模式的更新，也使师生角色发生了新变化。多媒体和网络信息走进语文课堂，犹如教海中引进了一溪活水，教师教起来得心应手，学生学得主动快乐。极大限度发挥学生的参与激情，学生就却不会感到乏味，从而增强他们学习的积极主动性，最大限度地提高课堂教学效率。

[关键词]教学手段；语文教学；整合

随着信息时代的迅猛发展，现代化教学手段现已在我们的课堂教学领域普及、深入，尤其是多媒体、电子白板和网络环境下教学信息的运用越来越受到更多老师和学生的青睐，它有效地替代了传统的、单一的教学方式。因为在多媒体和网络教学环境中，各种教学信息的呈现方式是立体的，丰富的，生动有趣的！极大发挥学生的参与激情，学生就却不会感到乏味，从而增强他们学习的积极主动性，最大限度地提高课堂教学效率。下面我结合自己的教学实践就现代化教学手段与语文教学的整合的做法谈谈个人的初浅体会。

一、巧用教学课件，突破难点

《再见了亲人》是一篇以叙事为主的抒情散文。它描写了中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的动人情景。课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。理解课文内容，感悟作品情感，这既是教学的重点，又是学生学习的难点。由于文章是反映五十年代的生活作品，现在的小学生对那时的社会背景很陌生，这就给教师的教学加大了难度。为了使课堂教学能突出重点、突破难点我是这样做的：

1.教学一开始，我课件展示火车站台上中朝两国人民话别时的画面，同时播放《中国人民志愿军军歌》 “雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江……”随着高亢激荡的音乐，使教学环境穿越时空，把孩子们带入了半个多世纪以前一种特殊的情境之中，面对此情此景，介绍时代背景。

2.课文的前三个段落结构相同，都是用满含恳求的祈使句开头，用充满深情的反问句结尾，来表达朝鲜人民为中国人民志愿军所付出的血的代价。我指导学生在配乐感情地朗读课文的基础上，利用视频资源播放《黄继光》、《邱少云》等片段，让学生深入理解在朝鲜战场上，中国人民也同样为朝鲜人民挥洒热血、献出了自己的青春和生命。这样，孩子们就不难悟出中朝两国人民的情谊是用鲜血和生命凝成的这一中心。

3.在教学即将结束时，课件展示列车上两国人民依依不舍的送别场面，并在低沉缓慢的音乐背景下引导学生深情的诵读：“再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！……”随着列车的缓缓开动，最后渐渐远去，教学也随着充满深情的朗读而回味无穷。

二、妙用媒体资源，品词析句

古诗中的词句短小精悍，一字一词都是经过作者的千锤百炼而成，因此抓住关键字词分析理解诗意，是古诗教学的重点，也是难点。电教媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听画面，这样有利于学生抓住 “诗眼”，反复推敲、理解，体会语言文字的精妙之处。

在《月光曲》的教学中， 课文重点段内容含蓄，我通过电影片段再现了当时贝多芬创作《月光曲》时的情景.学生亲耳聆听了贝多芬和盲姑娘的对话，亲眼目睹了简陋小屋里的穷兄妹俩伴者柔和的月光弹钢琴、修皮鞋，亲自感受到了贝多芬即兴创作的乐曲的柔美、高亢和激荡。……在这情景交融的氛围中，使学生心灵受到感染和震撼，从而产生丰富的联想：“月亮正从水天相接的地方缓缓升起，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。……”再从盲姑娘那一对闪烁的大眼睛中感悟体味到了“朋友易寻，知音难觅”的真谛。

三、利用网络信息，体味感悟

在《圆明园的毁灭》这课教学中，我利用网络资源和网络工具的组合，为师生创建一个教学、学习、交流的平台。教学开始，我指导学生进入教学网站，分别从园林的布局、园林的景观、园林的建筑三个方面充分了解圆明园昔日的辉煌，学生通过网络中的文字、图片和音像资料真正体味感悟到圆明园的确是是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。教学即将结束时，我又播放《火烧圆明园》的电影片段。面对这万园之园中的熊熊烈火，老师在一边旁白：一把火曾经把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨。当这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁地看着这座万园之园化为灰烬……一番动情的话语，激活了学生情感的火花，使他们对昔日辉煌的圆明园毁于一旦感到惋惜，同时对今天的耻辱感到愤慨，他们真正地认识到：落后就会挨打。因此，学生自然而然地找到了答案：侵略者毁掉的不仅仅是一座圆明园，它毁掉了中国人民的气节和尊严，它为中国人民蒙上了莫大的耻辱。从而激发了学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。最后，在视频音乐背景声中，全体起立诵读：勿忘国耻，振兴中华！

四、走进网络世界，延伸拓展

网络不仅可以为学生提供丰富的学习内容，还可以拓宽学生学习的时间和空间，教会学生获取知识的方式。在学习《黄河是怎样变化的》这课时，基于学生学习这类说理性的文章比较乏味，我让孩子们自由组合成三个学习小组，学习的内容分别是：黄河颂、悲哉黄河、保护母亲河。然后，引导学生通过网络查阅资料，深入探究，并形成自己的结论。最后以多种形式（幻灯片、手抄报、小论文、网络辩论）将结论呈现出来。活动中，学生从网络上寻找到了大量的图表与数据，通过计算用数字来说明黄河流域并不乐观的现状；在文献资料中，他们沿着先人的足迹，追溯了黄河文化的灿烂；从唐古拉山到河套平原，随着地貌的变迁，学生也随之领略了黄河的波澜壮阔和豪迈气势。通过学生收集、整理、分析信息，得出了自己的结论，并加以论证，尝试着做到用事实说话、用数据论理。

总之，现代化教学手段和语文教学的整合，是语文教学发展的一次飞跃，借助这一手段，可以促进教学理念的转变，形成教学内容、方法、模式的更新，也使师生角色发生了新变化。多媒体和网络信息走进语文课堂，犹如教海中引进了一溪活水，教师教起来得心应手，学生学得主动快乐。由此可见，网络环境下的语文教学生机无限，其具体表现为：开放语文课堂，使学生在乐中求知。